小學數學“趣味課堂”的實踐研究

李文艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師越來越注重課堂教學的有效性，更多的數學教師開始意識到構建一節“趣味課堂”的重要性，只有充分構建有趣的課堂教學，才能從根本上調動學生的學習積極性。數學學科本身就十分抽象，所以在實際教學中應當從多個角度，多個方面去看待數學教學，讓學生在高漲的學習興趣下體味到學習數學的快樂。經過多年的教學實踐，我們可以很容易的發現小學數學課只有生動趣味起來，學生才能產生學習數學的熱情，教師也只有對課堂教學環境進行巧妙地設計，科學合理的組織教學，千方百計的引導學生進行自主探究，才能讓學生在整個課堂中感受到數學的趣味性。

關鍵詞：小學數學；趣味課堂；實踐

俗話說的好：“興趣是最好的老師。”學習興趣也正是推動學生提高學習興趣的主要動力，我國偉大的教育家孔子曾經說說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有樂學才能更高效的學習，沒有任何興趣的學習，而只是一味的強迫學生學習，不僅會扼殺學生獲取知識的欲望，還會給學生在心理上造成嚴重的認識障礙。所以，在小學數學教學過程中，教師最主要的任務就是應當通過構建“趣味課堂”去激發學生的學習興趣。那么，教師應當采取怎樣的方法去構建“趣味課堂”呢？筆者認為應當從以下幾點入手：

一、重視課堂教學的情境引入

如果教師一上課就開始給學生灌輸枯燥乏味的知識，學生很難在課堂上產生高昂的學習興趣，急于傳授知識的教師會讓學生的神經產生巨大的疲勞感，一節課的開始，需要教師通過有效的情境創設來開啟學生的思維空間，將學生的注意力有效的集中起來，讓他們產生自主學習的欲望和求知的動力，這也將為“趣味課堂”的構建奠定堅實的基礎。那么，教師又該從哪些方面入手如引入課堂教學的情境呢？小學生正處于好奇心和求知欲特別強烈的時期，對于新鮮的事物特別喜歡，也喜歡教師在課堂上講的很多小故事。現在的小學數學教材也為了滿足小學生的需求，在課本中設置了很多故事化的情境圖，教師應當善于使用課本中這些故事化的情境。

比如，在學習《田園小衛士》這一課內容的時候，教師就可以通過這樣的故事情境進行導入：老師的村里有一個和你們一般大的小朋友，他的名字叫做小海，小海的家里種了好多白菜和蘿卜，小海的父母每天都細細的打理這些蔬菜，白菜長得嫩綠嫩綠，蘿卜也長得又大又亮，一片豐收的景象近在眼前。大家說，小海的父母看到這一片繁榮的景象，高興嗎？講臺下的同學們異口同聲地回答：“高興。”但是忽然有一天，小海的媽媽開始準備要收獲的時候，突然發現白菜的菜葉子上布滿了蚜蟲，大家說，現在小海的父母還會高興嗎？同學們繼續異口同聲地回答：“不高興。”蚜蟲吃掉白菜葉的事情被瓢蟲知道了，瓢蟲帶領著一大波隊伍一同去捕捉蚜蟲。學生受到故事的感染就能夠很快的去學習新知識，并投入思考。

二、注重知識遷移和實踐操作

數學是一門邏輯性和系統性很強的學科，前面的學習內容也往往是后面學習的基礎，只有打好學習的基礎，學生才能在課堂上加強與教師的互動，教材本身的編制也具有著很強的聯系性，教師要教會學生善于在原有舊知識的基礎上進行知識之間的遷移。實踐證明，知識遷移活動的發生，能夠幫助教師正確的引導學生進行學習，教師也能夠根據學生的實際情況選擇更加科學合理的教學方法。知識的遷移需要將新舊知識之間的不同指出尋找出來，在數學教學的過程中，為了防止出現負遷移，就需要重點揭示出新舊知識之間存在的不同點，注意他們的差異性，這些差異雖然表面上看是十分的淺顯，但實質上卻存在著巨大的差異。

比如，小學生由于對一些數學概念不是很明確，所以對偶數和合數的概念容易混淆，混淆的原因，很大一部分是因為這兩個“數”概念之間有著很多的相似之處，它們都屬于自然數，并且除2以外的偶數都是合數。所以，教師在課堂教學的時候就需要重點對這兩個數的不同點進行區別，只有對這兩個概念進行細致的區分，才能夠保證學生對這兩個概念不會混淆，并且能夠加深認識。

三、游戲引進課堂突出快樂性

數學是一門十分抽象的學科，本身并沒有很強的趣味性可言，但教師可以在教學的時候適當的增加它的趣味性，通過優化課堂結構的方式讓學生減少厭學的情緒，筆者認為教師應當引入游戲，讓課堂動靜結合。科學研究表明，小學生課上的注意力集中性很差，而且十分的不穩定，有趣的東西往往才能夠吸引他們的注意力，所以，教師可以通過引入游戲的方式讓課堂動靜結合，使得學生在興奮與抑制的不斷變換之后，只有動靜結合的課堂才能保證課堂的趣味性。

比如，教師在教完1、2、4的乘法口訣之后，學生背口訣會覺得十分的枯燥乏味，而且沒有興趣，所以，教師就可以讓九個學生去扮演青蛙，帶上自己的特色牌號依此跳出來進行表演，全班同學也一起附和著：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙……全班同學的興趣都被帶動了起來，課堂的氛圍也得到了活躍，學生也在游戲的過程中背下了口訣。學生聽到故事不僅學的起勁，還能理解更加抽象的概念。

總而言之，學習興趣的培養是教師教學的主要目標，也是推動學生探求真理的和獲取能力的一種強烈欲望，學習興趣在數學學習中起著十分重要的作用。學生只有對數學充滿著好奇心，課堂上也會更加喜歡參與，對學習數學也更有自信心。所以，在小學數學課堂教學中，教師應當時刻注意到“趣味課堂”的構建，把握時機，因勢利導的創造出生動趣味的數學課堂。

參考文獻：

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[2]劉瑩.微課程在小學數學課堂中的實踐研究[D].上海師范大學，2014.

[3]孫永艷.“先學后教，當堂訓練”模式在小學數學課堂的實踐與研究[D].魯東大學，2014.

[4]王秀燕.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣東關實驗小學）