課堂是實施素質教育的主渠道

孟雪卿

摘 要：課堂是實施素質教育的主渠道。進行課堂教學實際上是目前我國進行有效教育的主要方式，也是進行傳授知識的基本形式，通過教學活動，能夠全面提高學生的素質。要想提高學生的素質，必須在數學教學中培養學生的學習能力。

關鍵詞：動手實踐；自己探索；合作交流；激發興趣

課堂是實施素質教育的主渠道，進行課堂教學實際上是目前我國進行有效教育的主要方式，也是進行傳授知識的基本形式，通過教學活動，能夠全面提高學生的素質。《數學課標標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自己探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是數學學習的主人，教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此，我們可以看出，在新課改以后，我們不僅要促進學生的學習成績的全面提高，同時要加強學生個人學習能力的提高。

一、全面激發學習對數學學習的動機

習慣就是經過一定時間的積累和訓練的一種結果，學生良好的學習習慣是對學習提升的一大利器，能夠擁有良好的學習習慣，就能夠在學習的過程中獲取較大的優勢。但是，良好的學習習慣只有經過長期、反復的練習才能夠形成。對于農村小學生由于家長的疏忽以及自身成長環境的影響，學生沒有良好的學習目的，因此在課堂中不能集中注意力，在學習過程中沒有一定的學習動機，在學習的過程中就沒有動力，對于小學生而言，我們可以用為他們講述一定的勵志故事，讓他們有一種對偉人的崇拜之情，這樣鼓勵他們努力學習。這樣，學生以自己的榜樣和崇拜的對象作為學習的動力和目標，他們就能夠提高對學習的積極性和主動性。當然，目標和動力的培養要在一定的較為漫長的過程中實現，這樣通過一定的方法和策略提高他們思考和探索知識的能力，同樣要有一定的持久性，要堅持一段時間，培養為內在的習慣。教師可以加強對形象語言、簡單的道具等教學工具的應用。讓學生在學習的過程中體驗到一定的樂趣，能夠產生對數學學習的濃厚的學習興趣，激發學生的學習動機，促進學生對數學學習的能力和樂趣。

二、培養學生靈活解答數學問題的能力

在小學數學的教學活動中，存在較為復雜的知識體系，在學習的過程中要將學生的認知能力結合在一起，全面發展，運用新知識與舊知識之間的聯系，讓他們能夠從中發現問題，解決問題，進行深入學習。當然這樣活動的開展必須要建立在對學生學習充分理解的基礎上，要對學生的認知能力和學習水平有一定的認識和了解。從而利用知識之間的遷移和聯系，提高學生應用知識靈活解答問題的能力。

三、培養學生良好的學習習慣

學生沒有良好的課前準備的習慣。根據一定的調查，部分學生對課前準備不夠重視，沒有形成習慣。每次都能夠主動準備，用品齊全的學生只有40.5%；有時準備、有時不準備的學生占40.2%；有19.3%的學生每次都不能主動做好準備。聽課注意力不夠集中或保持時間不長。從教研員平時聽課觀察和一年級教師反映，有相當一部分學生在后半節課的注意力不夠集中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。據調查統計，只有45.8%的學生能夠做到認真聽講、積極思考；有41.4%的學生在課堂上只聽一會兒就不專心聽了；有13.1%的學生不喜歡上課，根本不聽課。認真傾聽、善于思考的習慣比較欠缺。通過聽課、座談，我們發現許多學生沒有養成認真傾聽、善于思考的習慣。只有39.5%的學生在課堂上能夠認真聽講、積極思考；36.6%的學生有時能積極思考；有23.6%的學生只聽不思考，表現為課堂上不善于聽取同伴的發言，就急著發表自己的見解，不等老師把問題講完或根本沒有聽清老師的提問就急著搶答。認真學習的習慣普遍較差。有不少教師反映學生普遍缺乏認真學習的習慣，表現為作業不認真、姿勢不端正、握筆不正確、書寫不工整、隨意涂改、作業本不整潔、審題不認真、計算不準確等。在作業和考試中，有些題目學生不是不會做，而是缺乏細心與認真審題的習慣，沒有讀懂題目，不知道從何做起，因而出現錯誤，導致失分。同時許多家長反映自己的孩子在做作業時邊做邊玩，不夠專心、漏題、看錯題意、計算錯誤等情況時有發生。因此，有的家長不惜浪費時間陪著孩子做作業。70%的家長認為自己的孩子在學習上最大的缺點是粗心、馬虎、不認真。

四、積極鼓勵學生參與，提高學生的操作能力

在課堂教學活動中，教師應該處于主導位置，只有讓學生積極參與到教學活動中，發揮主體的作用，這樣才能將學生的潛在能力發揮出來，學生將自己獨特的思維應用在課堂教學活動中，才能真正提高學生的學習效率以及學生的創新思維，能夠促進學生的智力發揮，前前蘇聯教育家霍姆林斯基也說：“手使腦得到發展，使它更聰明；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維的鏡子。”例如在教求一個數的幾分之一、幾分之幾是多少時，教師要引導學生聯系1/4，3/4的含義，用學具擺一擺、分一分、算一算、說一說。教師可以將具體的操作和課堂的知識聯系起來，將生活中通俗易懂的事實讓學生去操作和觀察，從而得到準確的答案，從實踐中得到的知識，學生也能夠比生搬硬套的知識理解的更加透徹，能夠全面促進學生的思維意識的提高和發展。因此，在小學數學的教學過程中，教師可以利用實踐活動讓學生能夠積極主動的參與到學習的過程中，讓學生自己來探索知識，發現問題，提出問題，提高學生的操作、思考的能力。

總而言之，數學的教學活動存在一定的艱澀難懂的地方，畢竟數學是一門科學的同時也是一種語言，在商業、貿易中的不可或缺的活的語言，同樣也是人類發展過程中的必要的一種語言。當然，數學的學習就必須從小學階段就要有一定的對數學重要性的認識，全面把握數學學習中的計算以及證明的過程也是要能夠融會貫通，和一定的實踐經驗相互融合，理解數學學習的真正方法，全面提高數學學習的能力和素養。

（作者單位：河北省定州市大鹿莊鄉帥村小學）