淺談中學化學教學中如何激發學生的學習興趣

劉小亞

【摘 ? ?要】興趣是最好的老師，所以在日常的教學中教師需要格外的注重培養學生的學習興趣。化學這門學科對學生的理性思維有著非常高的要求和標準，學生在學習的過程中如果沒有學習興趣作為指引和動力，很難在化學學習方面取得成就。因此，在中學化學的日常教學中，任課教師應當注重對學生學習興趣的培養。

【關鍵詞】中學化學 ?學習興趣 ?學習能力 ?學習動力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.089

心理學中說：“興趣就是一個人樂于積極的去了解和接受一件事情，并且愿意為這件事情付出一切。隨著興趣的不斷深入，就會對一件事情產生深厚的感情和責任，這就變成了愛好和習慣。”對于化學的學習也是這樣，學生想要學好中學化學就需要對這門學科有著濃厚的學習興趣，這樣才能有充足的動力配合任課教師的教學計劃，不斷的提升自己學習化學的能力。接下來本文將針對中學化學如何激發學生的學習興趣展開討論。

一、突破傳統，優化課堂教學結構

在培養學生的學習興趣時，學生最害怕的就是任課教師的教學方法和教學模式一成不變，學生感受不到新鮮感，就會對化學的學習逐步喪失興趣。由此看來，任課教師激發學生學習興趣的首要任務就是突破傳統常規的教學模式和方法，采用全新的教學方法和模式進行教學，優化課堂教學結構，為學生提供全新的課堂學習環境和氛圍，讓學生能夠充滿激情和樂趣的進行化學學習。

新課改要求的課堂是以學生為主體，任課教師做輔助教學的課堂，學生在課堂中要發揮充分的自主學習興趣，培養學生的自主學習能力，為學生今后的學習和發展奠定基礎。這就需要任課教師在安排課堂活動時充分考慮學生的感受和接受情況，為學生安排適當的表現機會和自主學習機會，讓學生真正感受到自己是課堂的主人，這樣才能讓學生在課堂學習中有充足的興趣和動力學習化學。

傳統的課堂結構就是任課教師進行知識的講解，然后為學生安排訓練，學生當堂測試，任課教師講解之后再安排課后作業，這節課就算結束，整堂課都沒有學生可以表現和期待的機會，學生就很難在課堂的學習中激發學習化學的興趣。任課教師可以將課堂放手交給學生自主安排，比如說由學生先對本節課學習的內容提出自己的疑問，任課教師進行解答后，再由學生提出自己不會做的練習題，由掌握熟練的學生進行解答，給予學生充分自主學習的權利，讓學生感受到作為課堂主人的主體感，從而激發學生的學習興趣。

總之，在培養中學學生學習化學興趣方面，任課教師不能采用一成不變的方式對學生進行興趣培養，這種方法自身就讓學生很難對化學學習產生興趣，更不必說還要配合任課教師的教學活動和安排。由此看來，在培養學生學習化學的興趣方面，突破傳統課堂教學模式、優化課堂教學結構已經成為必不可少的方法之一。

二、結合多媒體教學的方式進行教學

在傳統的課堂中，任課教師根據課本中安排的教學內容進行講解，學生負責記錄筆記，這種方法就是傳統的教學模式。新課改要求下的課堂教學要求任課教師能夠多采用多媒體教學的方式進行課堂教學，這樣更能夠凸顯化學這門學科的特點。多媒體教學方法就是結合多媒體的直觀性、形象性、趣味性等特點，通過視覺、聽覺的傳達對學生進行化學知識的講解，讓學生能夠更加直觀、形象地進行化學學習。

在中學化學課堂中教學中之所以要對學生的學習興趣進行培養，就是為了讓學生能夠對所學知識產生更加深刻的印象，使學生更有動力進行深層次的化學學習。而多媒體教學則能夠很好的運用多媒體的特點，讓學生在學習的過程中既能夠產生對化學學習的興趣，也能夠加深對所學習內容的記憶，為今后的學習奠定良好的基礎。

總之，任課教師在采用多媒體教學方法時，不僅能夠培養學生學習化學的興趣，還能夠促進學生學習化學的積極性和主動性，激發學生自主學習化學的能力，促進學生良好學習習慣的養成，這對學生今后的成長和發展都是有益的。

三、激發學生的求知欲

學生樂于學習理科知識更多的是因為學生對于未知內容的探索和樂趣，任課教師可以結合學生的這一特點，在課堂教學中多設置課堂學習懸念，讓學生隨著學習的知識不斷深入，自主的尋找解決問題的答案和方法，從而激發學生學習中學化學的興趣，激勵學生不斷的深入學習，提升學生的自主學習能力。

任課教師可以在課堂開始前，對這節課需要學習的內容提出一個總的問題，讓學生學完這節課的內容后給出答案。這樣學生在課堂學習的過程中能夠根據任課教師給出的問題進行課堂學習，找到解答問題的線索和答案。例如化學的第一課開始前，任課教師就可以向學生展示化學進步的歷程和21世紀化學發展的方向和規范，讓學生對未知的世界產生充足的興趣，從而對化學的學習產生充足的學習興趣。任課教師在此基礎上向學生提出一個學科總的概括性問題，讓學生對化學學習產生強烈的求知欲。

設置懸念的教學方法主要是利用學生對未知知識的探索欲和求知欲培養學生的學習興趣，任課教師在設置懸念時要注意根據學生的實際情況和能力進行設置，讓學生能夠自主的尋找到問題的答案。這樣不僅能夠激發學生學習化學的興趣，也能夠培養學生的自主學習能力，為學生今后的化學學習奠定基礎。

四、適當的進行實驗教學

新課改要求下的學生應具備的能力還包括學生的動手操作能力和自主實踐能力，這就要求學生能夠將所學習的化學知識充分運用到解決實際問題中。在中學化學教學過程中，實驗操作不僅能夠提升學生的動手操作能力，還能夠提升學生的實踐能力，讓學生能夠全方位的運用所學的化學知識。學生在自主動手進行實驗時，能夠充分運用所學的化學知識，并且會感受到學習化學的成就感，從而激發學生學習化學的強烈的興趣和動力。讓學生動手實踐的目的不在于學生能夠做好某個實驗就可以了，而是需要學生能夠將學習的實踐能力和實驗能力運用到解決實際問題中，更多的將所學知識與解決現實問題相結合，盡可能多的去接觸生活，將化學充分運用到生活中。學生解決了實際問題后，會對化學學習產生充足的成就感，從而激發了強烈的學習化學的興趣。

總之，中學學生對化學學習興趣的培養、鞏固和提升是連貫的、相互聯系、相互作用的，需要任課教師能夠在日常的教學過程中巧妙的運用，能夠對學生學習化學的興趣、動力產生非常深刻的影響，會對學生學習化學的主動性和積極性有所提升。因此，任課教師在今后的教學中應當更加注重教學質量的提升，重視培養學生學習化學的興趣。