小學音樂教學有效性提升的策略

蘭英俊

摘 要：小學音樂是對小學生進行美育的關鍵課程。隨著新課改的不斷深入，小學音樂也需要提倡現代化教學方式，提高教學有效性。文章具體論述了提高小學音樂教學有效性的五個策略：建立融洽的師生關系，營造高效的課堂氛圍；做好充分的課前準備，掌握好課堂教學節奏；合理運用教學評價，激勵小學生的學習興趣；充分利用現代化教學手段，鼓勵學生自主探究；課堂教學與課外實踐相結合，提高學生的綜合實力。

關鍵詞：小學音樂；有效性；策略學習

音樂不僅能讓小學生學到知識，還能讓小學生身心得到放松，提高審美能力和創新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。關于課堂語言評價許多專家和學者都進行過科學、客觀、系統的闡述，但對于教師在課堂中如何有效評價卻很少有人提出自己獨特的見解。確實這一步是非常復雜而有爭議的，如果不考慮學生的心理承受能力，總是用“錯”和“對”來評價，那將違背新課程的理念，會打擊學生學習的積極性，長期下去會造成學生對音樂的厭惡之情；如果總是用肯定的語言來激勵學生，而有錯也不否定，那將會造成學生對音樂知識的錯誤認識。

一、建立融洽的師生關系，營造高效的課堂氛圍

在音樂課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學《小雨沙沙》時，教師可以和學生一起做游戲。教師扮演一粒“種子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把教師這粒“種子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。又如在教學節奏練習時，可以把它設計成“找朋友”的游戲，讓學生模仿老師的節奏念歌詞。念對的學生教師就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下。”簡單的一個握手、一個擁抱，使學生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學生也不那么拘謹，課堂上的師生關系也會變的更加融洽了。

二、做好充分的課前準備，掌握好課堂教學節奏

在上課之前音樂教師要做好充分的課前準備，因為課前準備是提高音樂課堂教學有效性的前提和基礎。在課前，小學音樂教師必須確立明確的課堂教學目標，使教學具有針對性和目的性，同時還要緊扣音樂教材，設計多樣化的課堂教學方式，突出重點。在每一個教學環節中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達到預期的目標”“怎樣讓小學生思維活躍起來”。只有圍繞教學目標，才能切實提高課堂教學的有效性。同時，掌握好教學節奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學生的一舉一動。當所講授的音樂知識較難時，教師必須詳細地給小學生講解，直到班級中的學生都能夠掌握。通過教學實踐可知，小學音樂課要充分考慮小學生的年齡特點，做到動靜結合，合理調節課堂氛圍，使音樂課充滿美感。

三、把握好評價語言的激勵性

新課標中明確指出，音樂課程的評價應著眼于“評價的教育、激勵的功能”。那么，如何把握好課堂中的教學評價，使它充分發揮好“激勵與改善”的功能呢？實踐表明：教師激勵的語言起到了決定性的作用。可見“激勵”在課堂評價中處在主導地位。自新課標頒布以來，“激勵教學”已受到越來越多教師的青睞，那么，是不是在課堂評價中運用了激勵與賞識的語言，就一定能發揮它的有效作用呢？

有一次，一位老師準備了小獎品，原本她想把獎品發給表現突出的孩子，可是為了充分鼓勵學生，到最后每個學生都獲得了獎品，這就失去了獎品的意義，好壞都一樣，有的孩子就干脆坐在那里等，反正都會有獎品，何必再去費那個勁！

這種評價，在低年級課堂經常看到。起初學生還感覺到新鮮，久了就感到乏味，甚至產生反感。不能真正激發其探索學習欲望，反而會導致他們形成淺嘗輒止和隨便應付的學習態度。此時，不如針對實際情況恰當地進行有效的激勵，用心聆聽、用心交流、真誠評價，一旦學生感受到你對他是鼓勵的，那將是一種取之不盡、用之不竭的動力資源，更是音樂課堂教學成功的支柱。

四、合理運用教學評價， 注重有效的課堂反饋

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。

小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環節優化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵、評價。那么有時侯，看似平常普通但確實針對學生學習的評價語言，可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續前進的動力，形成良性循環。

五、課堂教學與課外實踐相結合，提高學生的綜合實力

由于小學音樂課堂教學時間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學和課外實踐的結合，提高課堂教學有效性。在組織課外實踐活動時，教師要提前設計好活動方案，給小學生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學生的知識面，并給小學生以鼓勵和幫助。傳統的小學音樂教學通常以課本教學為主，學生的能力得不到提升。為了改變音樂教學的現狀，我在實際工作中鼓勵小學生成立音樂學習小組，發揮團隊的力量，讓每個小學生可以在小組中快樂地成長。課外實踐還可以充分鍛煉小學生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學生聽”的教學模式，讓小學生的綜合實力得到更多的提升。

總之，提高小學音樂課堂教學有效性需要師生的共同努力。因此，教師應在素質教育理念的指導下切實提高教學質量，注重情感交流，促進高效音樂課堂的形成。

參考文獻：

[1]黃小英.提高小學音樂教學有效性的實踐與體會[J].學生之友：小學版，2010（11）

[2]仇亞楠.淺談如何提高小學音樂教學有效性[J].學周刊，2015（6）.

（作者單位：遼寧省遼陽市燈塔市實驗小學）