高中數學有效教學探究

劉文斌

摘 要：《數學課程標準》提出了一種全新的數學課程理念：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，作為數學教師應該致力于研究高中數學課堂有效教學的策略，使更多的學生能夠在數學學習中獲得較大的發展。本文將從構建契合學生學情的數學學習情境、采取多樣化的教學方法、利用現代教育技術提高實效性三個方面展開探究。

關鍵詞：高中數學；學習情境；有效教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.107

高中階段，學生的學習壓力比較大，時間緊，任務重，因此急需探索出一種有效教學的策略，以提高高中數學教學的效率。作為一名高中數學教師，筆者一直都在不斷地探索著，并得出幾種行之有效的方法，再此與大家共享。

一、構建契合學生學情的數學學習情境

數學知識常給人以抽象之感，因此，教師通過將數學知識融入于具體問題之中，將使學生對于相關數學知識形成更為深刻的印象，并且使學生能夠依托彼此之間的合作形成對問題解決的觀點交流，同時也能使學生運用數學知識解決現實問題的能力得以提升。數學教師在為學生構建數學情境過程中，首先應當注重問題設置的合理性與科學性，盡可能同學生的實際生活經驗相結合。其次，要在學生中積極開展合作討論，如果學生進行的討論所得出結論不全面，則需要教師為學生留下思考的余地，激發學生探索的積極性。如在講解等比數列的通項公式時，為了使學生能夠快速進入教學之中，教師采取實例設疑導入法，通過創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數學的興趣，將學生快速吸引到課堂中。合作學習為學生的全面發展特別是學生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件，通過對以往教學情況的觀察能夠看出，合作學習模式之所以具有重要的教學價值，原因即在于學生所遇到的問題并非其一人之力能夠獨自解決，唯有通過與其他同學之間的精誠合作方能實現對問題的突破。有鑒于此，數學教師應當在教學中充分發揮導學案的作用，依托導學案實現對學生課前自主知識學習的有效引導，使學生將其無法獨立解決的問題在課堂中提出，再通過小組合作的方式尋求問題的解決路徑，如若小組合作方式依然未能解決問題，則此時再由教師為學生加以解決。通過這樣自主學習--合作學習--教師教學的過程，使學生對于其無法獨立解決的問題保持持續的探究心理，進而在最終教師講解時，對問題的解決思路和解決方式形成深刻的認識。此外，考慮到學生學情的不同，一些學生在按照導學案指導進行自學過程中可能不會產生問題，而另一些學生可能會產生問題，并且不同的學生所產生的問題并不相同，通過小組合作學習的方式，使學生之間形成知識互補，進而提升學生的自學能力。

二、教師應當采取多樣化的教學方法

數學教師在教學當中采用何種教學方法進行教學，并非存在一成不變的標準，而是應當根據教學內容的難易程度合理遴選教學方法。同時，在教學方法的遴選過程中，教師應當避免“為了使用而使用”的誤區，同時也要看到盡管某些教學方法具備新穎性，但并不是所有的教師選用都能取得最佳效果。這就要求教師要發揮自身優勢，把握好自身對各種教學方法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的教學方法。每種教學方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發，采用多種多樣的教學方法，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。例如：在高中數學復習課的過程中，教師應該認識到復習是單元教學不可少的重要環節，復習的目的不僅在于使學生在記憶上再現學過的公式、法則以及解題方法，并且能夠使學生通過對先前習得知識與新習得知識之間形成有效的知識銜接，進而理解相關數學知識之間的關聯，從而強化其對新習得知識的理解和掌握，進而能夠更為有效地實現對新知識的實際應用。教師應當在帶領學生進行知識復習過程中，為學生歸納出不同知識點之間的體系脈絡，從而使學生意識到不同的知識點并非割裂存在，而是呈體系化分布，其后教師依托習題鞏固的方式，使學生形成有效的知識遷移，進而提升學生的數學知識學習效果。

三、利用現代教育技術提高實效性

從高中數學知識的內容來看，其中涵蓋了諸多的定義和定理，因此使習慣于感性認識的學生在學習過程中常常會對數學知識的學習產生抽象之感，進而對數學知識學習產生畏難情緒。有鑒于此，數學教師應當根據學生的實際學情以及教學內容的體例安排，充分利用現代教育技術，諸如多媒體設備、互動式電子白板等，從而使教學內容更為直觀地呈現在學生面前，使以往過于抽象的知識變得具象化，進而有利于學生對數學知識形成較好的理解和接受。現代教育媒體以圖像和聲音的形式傳遞信息，讓學生真正做到眼耳并用，視聽并用，使知識傳遞，接受，記憶變得比較容易，如在講授點、線、面投影規律一課時，教師可通過投影，可以將物體點、線、面之間的關系表現得生動形象，更好地幫助學生掌握點、線、面的投影規律，記憶相關知識。如此一來，將大大激發學生的課堂參與熱情，并且契合了學生慣于感性認識的特質，從而保證了數學課堂教學質量。

當然，提高高中數學課堂效率的方法并非僅限于以上幾種，教師可以細心挖掘，大膽嘗試，通過一次次嘗試來實現提高教學效率的目的，使高中生通過課堂教學的改進來實現學習效率的大幅提升，從而真正地促進學生的數學學習水平。

四、結語

從實踐角度看，高效課堂的意義不僅在于實現向學生進行知識的傳授，同時亦能使學生具備問題解決的思路和方法。高中數學教師唯有科學把握學生學情，為學生創設契合其實際學情的問題情境，方才能夠藉由對學生問題意識的培養，使學生實現對數學知識的精準把握和理解應用。

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[責任編輯 齊真]