淺談幼兒健康領域教育活動實施的有效途徑

王麗娟　李萍

摘 要：《國際教育百科全書》中指出：人的發展具有階段性、多元性，也就是說人在不同的年齡時段就有不同的特點，同時人的發展本身是多樣化的，但是一般來說，人的發展包括身體發展和心理發展兩個方面。幼兒的健康教育莫過于心理健康和身體健康兩個方面，只不過今天很多家長與教師關注他們的身體健康更多而已。基于此，本文就幼兒的心理健康、身體健康教育的途徑作一探究，旨在促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：幼兒；身心健康；有效途徑

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0249-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.158

記得有這樣一個故事：在巴黎的一次諾貝爾獲獎者聚會的宴席上，一位記者采訪了一位諾貝爾得主者，問：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的呢？”這位白發蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”此時在場的人都不明白是什么意思。這位老者繼續解釋說：“在幼兒園里，我學會了我的人生中需要的很多品質。比如學會了把自己的東西拿出來和小伙伴一起分享，即使是漂亮、美麗的東西，即使是自己無比的喜歡，但只要不是自己的，堅決不能拿；當你在家或在學校只要是自己做了錯事，一定要勇于承認，要向他人表示歉意，并且勇于承擔做錯事的責任，因為有責任的人才會被稱作是人。”這個小故事足以說明幼兒教育在人的一生中起著不可忽視的作用。

幼兒健康教育是幼兒教育的重要內容，更是不可忽視。幼兒健康教育要達到的終極目標是：讓幼兒的各個組織和器官都能得以正常健康地生長、發育，形成能抵御疾病的健康的體魄，讓幼兒形成樂觀、開朗的性格，具備一定承受挫折的心理素質，對于陌生環境，能夠在一定的時間內適應，從而身體、心理都呈現出一種健康向上的良好狀態。誠然，身體的發展與心理的發展是緊密結合的，兩者并非互相孤立，而是相輔相成、相互促進、相互發展的，當孩子的身體在發展時，他們的生理、智能、人格、情緒和人際關系都在同步發展。因此，教師在加強幼兒身體健康教育的同時，也要重視他們的心理健康教育，促進他們身心健康發展。

一、在一日常規的生活習慣中，讓健康教育的內容具體化

要將健康教育落到實處，就要具體到孩子的日常生活中，從吃飯穿衣到活動練習和與人交流等日常細節中都要貫穿進去。早上進園后和老師打招呼、和家長分別都是在鍛煉孩子的語言能力，培養孩子的交際能力；上操、活動、實踐等都是在鍛煉孩子的身體，有利于在與大自然的觸摸中愉悅他們的心智，鍛煉他們的體能，培養他們感知事物的能力；有的孩子有點胖，就要鼓勵他們多鍛煉，這樣才會有健康的身體；有的孩子有偏食的習慣，教師就要引導孩子均衡飲食，這樣營養才會齊全，才能吃出健康的身體。另外，在活動中，還要引導孩子學會將玩具和小朋友分享，和小朋友合作，這樣就可以培養孩子的合作意識和良好的品德。總而言之，要把健康教育細化到孩子的具體生活中，在潛移默化中孩子有了好心情、吃的香了，跑的快了，個子長高了，心里也長大了。

二、在生活環境中，讓健康教育在孩子的身上悄然發揮作用

我們都知道“近墨者黑，近朱者赤”的道理。孩子的模仿欲望強烈，環境對孩子的成長起著不可估量的作用。舉個最簡單的例子，一個家里爸爸媽媽經常打麻將，有時三缺一，媽媽會說，要不孩子來玩玩，這樣的環境中培養出來的孩子，會是品學兼優的好孩子嗎？同理，在書香門第的家庭成長的孩子，他會小小年紀就打麻將嗎？可見，孟母三遷的故事流傳千古自有其道理。

（一）自然環境對孩子健康情操的陶冶

自然環境，一方面是指我們生活的宏觀上的生活環境，比如我們生活的縣城或者村莊、社區等，另一方面是指我們生活的小范圍的物質環境，比如家庭設施、幼兒園的園建筑、教室的布置、孩子生活學習的床鋪桌椅等。這些高樓大廈、校園綠化、床鋪大小、墻壁五顏六色、圖案的形式多樣都會刺激孩子的感官，健康向上的硬件陳設、美麗事物的突兀出現都會引起孩子對美好事物的向往與渴望。所以，家庭、學校的環境建設方面應盡量布置的溫馨怡人，這樣才能培養孩子健康、積極、向上的高尚情操。

（二）社會環境對幼兒健康發展的影響

這里的社會環境包括孩子成長的人際關系這一塊軟環境。

在家庭中，家長是孩子的第一任老師，是孩子生活中的榜樣。有的教育專家指出：“一個問題幼兒的背后就有一個問題家長。”家庭中父母進家門如果能將自己的衣帽有序地放在規定的地點，那么孩子就會模仿把自己的衣服、玩具放回原處。家庭成員間說話做事如果能夠禮讓、謙和、和睦相處，那么孩子幼小的心靈深處就會種下一顆美好、幸福的種子。

在學校，教師與教師之間、教師與家長之間如果能夠形成和諧、融洽的關系，孩子就會效仿大人，他們之間也會互相關心、互相謙和禮讓。這種教育會無形無聲地影響到孩子的身心健康成長。

三、在課堂與活動中，讓健康教育外化可視

玩是孩子的天性，若剝奪了孩子玩的機會，就等于扼殺了孩子。孩子的健康教育就要寓教于玩。幼兒園課堂教學要以游戲和欣賞為主。

如在過家家的游戲中孩子能夠找到歸屬感和安全感，在晾衣服、隔山叫牛、貓捕鼠等游戲中，孩子能夠在分角色的表演與活動中，找到人之初的健康、美好的情感。

幼兒園中經常組織親子活動、親子游戲，在游戲中孩子通過角色的扮演，享受著童心、童趣給他們的快樂，同時他們在游戲活動中還學習到了安全知識、生活技能，鍛煉了體質，培養了良好的情緒，學會了與人交往，從而促進了幼兒身心健康發展。

參考文獻

[1] 周勇.無處不在的幼兒教育[J].西部教育參考.甘肅少年兒童出版社，2009.

[2] 張慧.提高幼兒教育教師素質隊伍建設[J].甘肅教育.甘肅教育出版社，2000.

[責任編輯 房曉偉]