發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì) 提高幼兒教育實(shí)效

方桂花

摘 要：本文從四個(gè)方面著眼，結(jié)合我園教育教學(xué)實(shí)踐，探索如何發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高幼兒教育實(shí)效，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方資源；幼兒教育；實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0253-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.161

地方資源，顧名思義，即當(dāng)?shù)厮赜械馁Y源，包括地方材料，地方文化等。隨著幼兒園課程改革的實(shí)施，如何開(kāi)發(fā)利用地方資源日益引起了人們的關(guān)注。陳鶴琴先生指出：“農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘、利用農(nóng)村的自然環(huán)境進(jìn)行教育，形成農(nóng)村特色，從而有效提高幼兒教育實(shí)效。”《綱要》也明確指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。因此，充分利用地方資源開(kāi)展幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，成了幼教改革的發(fā)展趨勢(shì)。下面我就如何發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高幼兒教育實(shí)效談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、利用地方資源豐富課程內(nèi)涵，探索走本土化之路

首先，要理解地方資源的內(nèi)涵。地方資源是學(xué)校所在當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括地方地理、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。當(dāng)代社會(huì)大力提倡用地方資源來(lái)教育孩子，我覺(jué)得是很有必要的，因?yàn)榈胤劫Y源來(lái)源于幼兒所生存的環(huán)境，是幼兒所熟悉的，是幼兒所樂(lè)意接受的事物，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行本土化教育，更能萌發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感。其次，要探索走本土化之路。在執(zhí)教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大城市的課程教材并不完全適合在我們小縣城開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如在未來(lái)版的教材中，有些是向幼兒介紹西湖、斷橋、雷峰塔的，對(duì)于這些外地的文化特色，單單靠幾張圖片要讓我們這里的孩子完全接受、了解，那是不太現(xiàn)實(shí)的。作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)篩選，學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的遷移，于是探索生成了一個(gè)新的主題《夸夸我們的家鄉(xiāng)》，主要向幼兒介紹一些家鄉(xiāng)的特色小吃和特產(chǎn)讓幼兒知道家鄉(xiāng)的飲食和文化特色，萌發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。再次，要利用地方資源激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。留芳百世的清朝提督閻相師，二十五歲就為國(guó)犧牲的紅軍先烈王銘五，以及用殘缺的身體，譜寫(xiě)生命贊歌的許艷紅等，我們應(yīng)該利用這些地方名人資源，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行宣傳教育，以名人為榜樣，讓幼兒走近人物，走進(jìn)歷史，陶冶其情操，健全其人格。

二、利用地方教材創(chuàng)新課程實(shí)踐，不斷豐富區(qū)域活動(dòng)

在幼兒園內(nèi)，區(qū)域活動(dòng)是孩子最樂(lè)意參與的，因?yàn)樵诿總€(gè)區(qū)域里面，幼兒都能找到他們最喜歡做的事。當(dāng)然，在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放是關(guān)鍵，如果材料總是以“老面孔”出現(xiàn)在孩子面前，久而久之他們就會(huì)失去新鮮感。我園是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的幼兒園，很大一部分幼兒來(lái)自農(nóng)村，如果我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中時(shí)常更換一些本土材料，那一定會(huì)引起幼兒的興趣，讓幼兒感到新鮮和好奇。比如在美工區(qū)，我們可以投放一些大豆、綠豆、蠶豆等豆類(lèi)，利用它們來(lái)粘貼畫(huà)；在種植區(qū)，我們可根據(jù)季節(jié)變換盆景，秋天擺放各色菊花，冬天擺放水仙花，春天擺放幾枝桃花，迎春花，到了夏天我們可建議家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子去月牙湖公園看一看荷花；在動(dòng)物區(qū)，我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息時(shí)間和孩子一起去濕地捉蝌蚪，并把它們帶到幼兒園來(lái)，和小朋友一起觀察蝌蚪的成長(zhǎng)變化過(guò)程，也可以飼養(yǎng)小螃蟹、小金魚(yú)等，供幼兒觀賞，了解它們的習(xí)性，從而增長(zhǎng)他們的知識(shí)；在操作區(qū)，我們還可以利用筷子來(lái)夾豆子，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力等。

三、利用家長(zhǎng)資源拓寬教育外延，發(fā)展幼兒的潛能

家長(zhǎng)是孩子人生道路上的第一任老師，也是最現(xiàn)實(shí)的地方資源。在學(xué)前期，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育起著舉足輕重的作用。為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，我們要先讓家長(zhǎng)明確幼兒教育的目的、內(nèi)容與要求，以及需要家園合作的地方。只有這樣，在教育孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)才能做到有的放矢。比如有些教學(xué)活動(dòng)需要課前對(duì)幼兒做一些知識(shí)鋪墊，那我們就可以請(qǐng)孩子們回去問(wèn)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)傳授；有時(shí)候，有些活動(dòng)需要請(qǐng)“理發(fā)師”“廚師”等特殊職業(yè)的人，那我們就可以請(qǐng)當(dāng)廚師的或者理發(fā)師的家長(zhǎng)來(lái)為小朋友上課。實(shí)踐證明，充分利用家長(zhǎng)資源，可以使我們的教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩。

四、綜合地方資源塑造課程本色，提高幼兒教育實(shí)效

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有著豐富而獨(dú)特的自然資源，如一望無(wú)際的田野、豐富多彩的農(nóng)作物、神秘奇特的昆蟲(chóng)等，應(yīng)立足這些地方資源，打造屬于自己的課程本色。可以蘭州版新編幼兒活動(dòng)教材為線(xiàn)索，以農(nóng)村地方化資源為素材，以課程整合為依托，從園內(nèi)到園外，從室內(nèi)到鄉(xiāng)間，從小區(qū)域到大社會(huì)，不斷拓展課程內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，挖掘、利用富有地方特色的幼兒課程資源，使幼兒課程更趨地方化、個(gè)性化、多樣化，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和自然的感知與了解。另外，教師還要通過(guò)各領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)幫助幼兒感知地方之美。如美工活動(dòng)：讓幼兒通過(guò)泥工、繪畫(huà)、手工，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光；語(yǔ)言活動(dòng)：開(kāi)展關(guān)于家鄉(xiāng)民間故事講述、童謠朗誦、講述家鄉(xiāng)的新變化等活動(dòng)；科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的農(nóng)作物、濕地、天鵝等。同時(shí)，開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，如我是未來(lái)小主人、我愛(ài)我家等活動(dòng)，把孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的具體形象認(rèn)識(shí)作一系列較為全面的概括、總結(jié)，將幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感作為激勵(lì)他們積極向上的動(dòng)力。

開(kāi)展健康活潑的民間游戲。民間游戲是一種簡(jiǎn)便、易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動(dòng)，也是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中至關(guān)重要的活動(dòng)形式。它不但豐富了幼兒的戶(hù)外活動(dòng)，而且促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園充分利用小班孩子由老人接送的特點(diǎn)，開(kāi)展民間兒歌游戲活動(dòng)。如能鍛煉幼兒手腳靈活運(yùn)用的“抓子”“跳房子”“滾鐵環(huán)”“陀螺”等；能鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等；能訓(xùn)練平衡的“踩影”“抽七打八”等，這些游戲不僅對(duì)幼兒的品格培養(yǎng)、體魄健全起到一定的推動(dòng)作用，而且對(duì)孩子能力的發(fā)展也有著至關(guān)重要的催化作用。同時(shí)，挖掘新鮮有趣的體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，如障礙跳這一項(xiàng)目中的“障礙”用的是一些廢舊飲料瓶，跨欄跑中的“跨欄”用的是秸稈，“夾物高手”中的材料用的是黃豆……另外，還開(kāi)展了滾輪胎、扔沙包、摘果子等比賽，雖然沒(méi)有昂貴的道具，但孩子們卻充分感受到了活動(dòng)的快樂(lè)，也對(duì)家鄉(xiāng)的一草一木產(chǎn)生了更加濃厚的感情。這些材料唾手可得，孩子們興趣來(lái)了可以隨時(shí)投入到有趣的活動(dòng)中去。

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然大社會(huì)是活的教科書(shū)。”我們的家鄉(xiāng)是一片亮麗而廣闊的天地，有著獨(dú)特的物產(chǎn)資源和地方文化，幼兒園要充分挖掘和利用有效的地方教育資源，因地制宜，立足素質(zhì)教育，提高教育實(shí)效，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，只有這樣，才可以培養(yǎng)出活潑、自信、開(kāi)朗且勇于探索的新世紀(jì)兒童。

[責(zé)任編輯 房曉偉]