加強高中生生物思維能力的培養

李桂華

【摘 ? ?要】新課程標準要求生物教師在傳授知識的同時，要對學生進行積極的引導，要教會學生如何進行有效的學習，要注重學生思維能力的培養。

【關鍵詞】高中生物 ?思維品質 ?培養方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.063

課堂教學是提高學生思維能力的主渠道，教學活動中我們進行了思維教育的探索，首先引導學生明確思維目的，營造良好的思維情境，激發學生的思維興趣，促進學生積極思考;其次教給學生科學的思維方法，優化學生的思維結構，培養良好的思維品質，注意指導學生反省思維過程，并自覺養成良好的思維習慣，從而提高學生的思維能力。

一、和諧課堂引發思維

傳統教育思想中的師道尊嚴觀念使學生經常會產生消極、緊張和恐懼的心理。學生在這種狀態中進行學習，思維就會逐漸僵化，心理發展也會受到極大的束縛。因此，我們教師要清楚地認識到這一點，及時地去改變原有的思維習慣，給學生創造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽地對教師進行質疑和提問。同時，我們還可以讓學生直接參與教學的管理和設計過程，讓學生和教師在課堂中有平等的地位，把課堂的主動權交還給學生。學生只有感受到了自己是課堂的主人，才會積極地參與進來，其思維的活躍程度也會大大提高，這有利于學生對知識的認知和掌握。

二、通過課堂提問啟迪思維

思維是由問題開始的，并在解決問題的過程中發展，但實際上并不是所有的提問過程都是思維教學過程。……