初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐探究

郭建強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)課堂，小組合作學(xué)習(xí)，有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0084—01

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用活動(dòng)途徑，讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這種理念的指導(dǎo)下，要改變?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，就需要英語(yǔ)教師引進(jìn)能夠面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義與必要性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力混編成若干小組（每組2- 6人），小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，而且提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1. 合理分組是前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)有多種分組形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展小組間的競(jìng)賽。結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。具體有：（1）按座次就近組合就是按班級(jí)正常的座次將鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組；（2）以任務(wù)為中心的小組組合，一般以4個(gè)人左右為宜。

2. 教師角色的轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。新課程體系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使著教師角色的重新定位。教師角色由原來(lái)的傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、激勵(lì)者、合作者和評(píng)價(jià)者。教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于小組合作學(xué)習(xí)有效地展開，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)確立學(xué)生的主體地位起到了重要作用，也符合了新時(shí)代新課程對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求。

3. 科學(xué)的評(píng)價(jià)是保障。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的積極參與和互助合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用多種形式，從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，主要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等；從評(píng)價(jià)的方式來(lái)看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的方法來(lái)看，有等級(jí)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1. 處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生的思路、從多角度去探討問(wèn)題，從而促使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，但這一切都必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上才能順利完成，并達(dá)到預(yù)期效果。

2. 注意合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常看到一些小組為了讓本組有最充分的表現(xiàn)，都派出優(yōu)等生發(fā)言，而后進(jìn)生總是靜靜地坐在一旁，沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，成了配角，有的甚至完全成了局外人，處于被動(dòng)地位。學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，并不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在合作學(xué)習(xí)之前要作一個(gè)說(shuō)明、安排，使每個(gè)小組成員都明確自己的責(zé)任。讓同學(xué)們?cè)诤献鹘涣髦杏兴斋@，有所提高，讓每位同學(xué)都真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

3. 教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)。合作技能的培養(yǎng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、提高學(xué)生社會(huì)人際交往能力的一個(gè)重要手段和途徑。因此在合作學(xué)習(xí)中我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，特別是合作技能的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的技巧是非常必要的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，從而改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問(wèn)，學(xué)生答”這種單—、單向的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流，真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

（注：此文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”2014規(guī)劃課題之一《初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》階段性成果。其課題批準(zhǔn)序號(hào)為：“GS[2014]GHB0712”。）

編輯：趙玉梅