論如何打造高中語文教學的高效課堂

胡紅

【摘要】語文一直以來都是我國教育的基礎學科。在高中階段更是占有重要的地位。但是在實際教學中很多學生的語文學習水平卻總是不能得到有效提高，很多學生對語文的學習沒有清晰的認識，甚至有些學生不能對其產生相關的重視。因此，教師需要打造高效的課堂以來吸引學生。

【關鍵詞】高中階段 語文教學 高效課堂

語文是一門兼具工具性和人文性的學科。是對我們漢民族語言文字的學習和繼承，也為我們日常生活的交往提供便利，對其他學科知識的學習也有一定的基礎性作用。同時，語文知識滲透在我們生活的方方面面，科技、人文、天文等無一不需要語文知識作為支撐。但也正因為平時對語言文字的頻繁使用，很多學生對語文學習沒有重視起來。因此高中語文教師在教學之初一定要及時地引導學生重視語文，同時，只有學生對語文學習有了清晰的目標才能自覺地深入學習。

一、幫助學生樹立清晰的學習目標

語文是一門語言類的學科，主要培養學生聽說讀寫的能力。在高中階段要求學生有一定的閱讀儲備和理解能力，如：要求學生能夠準確掌握漢字的讀音和字形以及成語、熟語的意義和用法。漢語自創造以來經歷了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書的變化，最終演化為現行的現代漢語。漢語是我們中華民族區別于世界其他民族的重要標志，身為中華民族的一員必須熟練掌握漢字的準確讀音和用法，傳承和發揚中華民族文化。

第一，要求學生能夠閱讀實用類、文字類、理論類等多種文體。學生要根據不同的閱讀目的或閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；對閱讀材料能作出自己的分析判斷，學習從不同的角度進行闡發、評價和質疑。“書讀百遍，其義自現”，中華民族浩如煙海、燦若繁星的古典文學作品有著豐厚的文化價值，要求學生在學習的過程中能夠誦讀古典詩詞和淺易的文言文。對此，學生要在理解的基礎上準確背誦相關內容，掌握課文中常見的文言實詞、虛詞和文言句式，并能夠通過詞義讀懂課文。體會古文中所展現出來的智慧。

第二，寫作能力也是高中學生必備的能力之一。寫作主要考查的是對語言文字的綜合運用能力，能夠體現學生的語文整體素養。高中階段要求學生能夠熟知各種文體的寫作方法以及各種表達技巧，并能夠根據題目要求完成相應文章，讓學生在明確目標的基礎上才能對語文學習有積極的動力。

二、激發學生的學習興趣

早在古希臘時代，著名教育學家柏拉圖就曾經提出過“寓教于樂”的教學思想。學習是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或者技能的過程。這個過程不一定是枯燥、嚴肅的，也可以充滿樂趣，充滿激情。甚至可以讓學生充滿成就感。春秋時代的孔子也認為“知知者不如好知者，好知者不如樂之者。”也就是說只有學生對所學知識充滿興趣學習起來才能事半功倍。

語文其實也是一門人文來的學科，充滿著人文情懷。在這其中我們可以看到篇幅宏大、氣勢恢弘的賦；讀到語言凝練、韻律優美的詩；欣賞到或豪放爽朗或婉約秀美的詞；可以讀散文閱小說。從中了解古人的思想，感受前人的悲歡，所以語文其實是一門充滿趣味的學科。而很多學生之所以對語文沒有產生興趣主要是我們的教學方法太過陳舊。教師普遍采用教師講——學生聽的方式，這就使學生變成了被動接受者，而不是從主動學習者，自然不能引起學生的學習興趣。

因此，教師必須要轉變自己的教學觀念，把學習的主體地位歸還給學生，充分尊重學生的主觀能動性。在學習的過程中做一個引導者而不是嚴肅的“私塾先生”。高中語文教材中很多文章都有著深厚的文化底蘊或者歷史背景，甚至很多優秀作品都被改變成為影視作品。所謂“好的開始是成功的一半”，多采用一些新穎的導入能調動學生的學習興趣，例如：用問題導入、用相關的歷史典故導入、用熱播的影視劇導入等等都可以。在學生的學習興趣被成功的激發之后，隨后開展教學任務就會比較順利了。

三、尊重學生的觀點與要求

教學的目的是為了讓學生們扎實掌握并能熟練運用知識，所以教學活動也是教師教與學生學的雙向互動過程。在這個過程中教師需要尊重學生的觀點和需求才能更好地發揮自己的主導作用，提高教學的效率。每個學生都是一個自主發展的個體，都有著自己不同的特點。因此教師在教學中要認真分析學生的性格、學習上的特點，同時對學生語文素養也要有準確的把握才能因材施教。這就需要教師多觀察學生、了解學生，甚至要成為學生的好朋友，在與學生的交流中切身體會到學生的需求，并根據學生對語文知識掌握的情況來制定教學計劃或給學生布置作業。對于基礎不扎實的學生要先鞏固其基礎，多進行聽說讀寫的訓練，而對基礎知識掌握比較好的學生，則注重對其閱讀理解能力和寫作能力的培養。

另外，對不同性格的學生也要正確引導。教師可以根據學生性格的顯著特點對癥下藥，說有些學生性格內向不愛參與課堂活動，可以多給他們一些基本不會出錯的表現機會，比如說請他們來朗讀課文或者是介紹相關的作者等，調動他們參與課堂的熱情；而對于一些思維靈活、表現活躍的學生則可以多提一些發散性的問題；對于一些上課愛做小動作或注意力容易轉移的學生，可以來個突然的提問或者抽查以督促他們認真學習。對于語文成績不好但是在其他方面卻很優秀的學生要多加鼓勵和引導，幫助他們樹立學習的信心。也可以在學生之間建立相互幫扶的小組，讓學生們之間互幫互助相互學習，通過學生之間的互助合作營造良好的學習氛圍。學生之間相互競爭，會自主追求更高的學習目標，不需要教師的催促便可以主動的去探索和研究，教學的效率自然而然的也就提高了。

所謂“教學有法而無定法”，教師和學生的合作是為了學生能夠更加輕松愉悅的掌握科學文化知識，好在激烈的社會競爭中不落后于人，并掌握過硬的專業知識以便將來為中國的社會主義建設事業做出自己的貢獻。因此教師和學生之間并不一定是嚴肅的師生關系，而應該是親密的伙伴關系，教師引導著學生掌握正確的學習方法，學生認真配合教師并及時提出自己的想法和要求，才能在語文學習的道路上走的既快且穩。此外，語文課文中一些名人名家的求知事跡都可以拿來教育學生，教導他們要追求高尚的品格，學習前人的正直品質，樹立正確的人生觀和價值觀。語文學科兼具工具性和人文性兩個屬性的特點，所以教師在教學的過程中也要注重對學生的思想道德教育，幫助學生形成正確的道德思維與健全的人格。