新課程標準下的初中英語詞匯教學

熊保會

詞匯是語言的基石，要學好一門外語，首先必須掌握一定數量的詞匯。而英語單詞數量龐大，來源復雜，對于剛剛接觸英語的初中生來說，因尚未掌握分析詞匯的方法，只能靠從左至右的順序機械地死記硬背。實際上，一般人并不存在記憶的問題，關鍵是要懂得記憶的心理學規律，尋找科學的記憶方法來記憶英語單詞。

初中生記不住單詞的原因大致有以下幾種情況：

一、機械地死記硬背

對單詞的音、形、義不作分析，使記憶單詞成為從頭至尾背字母順序這樣一個乏味的過程。 例如 interesting 這一單詞，只是反復不斷念I-N-T-E-R-E-S-T-I-N-G，這樣的記憶，單詞拼寫與讀音之間缺少有機的聯系，單詞的形、音、義之間更是無從聯系，所以感覺到記憶十分困難， 有時即使短時記住了拼寫， 而過段時間又遺忘了。

二、注意力不集中，缺乏持之以恒的精神

心理學實驗表明，注意力集中的記憶比漫不經心的記憶效率要高得多；積極主動的記憶要比消極被動的記憶好得多。記單詞時，口中念念有詞，思想卻開小差，這樣單詞在大腦里幾乎沒有留下什么印象，所以很快就會忘記。記憶也是一個需要不斷復習的過程，任何事物的學習都離不開復習，只有通過持之以恒的復習鞏固，才能最終牢記單詞。。

三、學了不用，忘記得很快

記憶的目的是為了應用，而不是為記憶而記憶。人只有把記住的東西應用到實際中，通過使用，加工已有的信息，才能進一步加深記憶。故而在記住一個單詞后，應進行一些閱讀訓練。另外也可通過做題來鞏固。在課堂上，通過以英語小故事，學生扮演對話，復述課文等生動活潑的形式努力創造英文環境，在情景教學中不斷復習、使用、強化已經學習過的單詞， 這樣既提高了學生的英語聽說水平，又在輕松的氣氛中使學生不知不覺地記住了生詞。

四、以眼代嘴，以耳代手，只看不念，只聽不寫

常常有這樣的情況：有的學生記單詞時僅僅在心中默默地念，并不將需要記憶的詞匯念出聲來，也有的學生雖然也念一念該詞，卻很少有學生肯動筆寫一寫的。其實這樣的做法是不符合心理學的規律的。

怎樣才能高效快速地記憶單詞呢？本人通過多年的教學研究發現以下幾點規律：

一、理解記憶比機械記憶效果好

孔子說，“學而不思則罔，思而不學則殆”。因此要想記得牢，首先要理解得透徹。要想提高記憶效率，就必須設法將機械記憶轉化為有意義的記憶，充分發揮理解能力，推理能力來幫助記憶。依靠發音與字母或字母組合間的聯系來記憶單詞是一種很好的記憶方法，同時也是英語教師向學生普遍推薦的一種方法 。而此方法只對那些符合讀音規則的單詞適用，如：name， hot…。 用構詞法來記憶單詞也是一種好的方法。如：在某些動詞結尾加上-er或-or， 可構成表示從事該職業的人。work（工作），worker（工人）。invent（創造，發明），inventor（發明者）。記住了care（小心）這一詞根，就可以記住careful，carefully，careless等與此相關的詞。

二、聯想記憶有意想不到的效果

對于一些易混淆的或難以靠傳統方法來分析記憶的單詞，我們可以人為地找出一些聯系來幫助記憶，達到快速記憶的神奇效果。

（一）根據組塊化原則記憶。 組塊化即根據個人經驗將孤立的信息中多個不同的小組塊集合成一個大組塊，然后以大組塊為單位去記憶的過程。如： 若想記住 dapple“斑點”這個詞，只要在 apple “蘋果”一詞前面加一個字母“ d ”即可。又如：interesting 這一單詞，難以靠讀音或構詞法來分析。這時不妨用自由聯想來記憶。首先記住“int”，再加上“er”，再加“est”，最后再記“ing”，這樣就可以記成“int”的比較級、最高級再加“ing”。這樣就可快速持久地記住這一單詞。

（二）根據“形“與”義“之間的聯系來記憶。如：borrow（借，借用，借進）；而lend（借給，出借）是學生們易混淆的一對詞。這時需找出這兩個詞的最后一個字母和詞義之間的聯系：borrow（w這一字母的最后方向是往里的，即借進）；而lend（d這一字母的最后方向是往外的，即出借）。這樣就可以很容易得記住這一對詞。

（三）用諧音聯想的方式去記憶。如hang這一動詞具有兩層含義：懸掛和絞死，吊死。前者的過去式與過去分詞是hung， hung；而后者的過去式與過去分詞則是hanged， hanged.這時不妨這樣來記憶：hanged[d]死的，吊死的，這樣即可區分該詞的兩種含義。聯想可以是多種多樣的，既可以是符合邏輯推理的，也可以是不符合邏輯推理的，越是新奇怪誕的，往往越容易記憶。聯想越豐富，內容越形象，對所記單詞的心理加工越精細，記憶的效果越好。

三、合理的復習是達到長期記憶的條件

根據有關的研究結果發現， 遺忘的規律是 “前快后慢， 先多后少” 。我們要根據遺忘規律，合理安排復習時間。 我認為合理的復習方法應是在學習后當天復習一次，以后復習間隔逐漸加大， 這樣， 知識就可在遺忘前得到鞏固。 學習和復習單詞的過程中，把生詞和已學過的詞聯系起來（如 classroom àclass +room，newspaperànews +paper） 這樣就可以達到溫故知新的目的。另外，在記單詞時不斷自問自答，也可以增加記憶效果。

此外，還可以引導學生通過多種感官來記憶單詞，如：聽覺，視覺，觸覺，味覺等……。學習詞匯，要用眼看，用耳聽，用嘴念，用手寫，用心想，才能增強記憶效果。把眼、耳、口、手都調動起來，記憶效果要好得多。

在英語教學的過程中，作為教師應該善于引導，因材施教，創造和發現英語學習的生活環境，將教學寓于生活和文化中，激發學生的學習興趣。而作為學生，應該在生活和文化中學習。不但應該多學多練，還應掌握科學的學習方法，了解記憶的心理學規律，學會巧學巧記，才能達到事半功倍的效果。