試析小組合作學習模式在初中數學課堂教學活動中的運用

楊勇

【摘要】 隨著近幾年教育的不斷改革，小組合作學習模式成為新課標中一項重要內容. 眾所周知，初中數學相對于別的科目來說是比較難理解的，而且數學課堂氛圍也不太好，所以新課標要求學生進行小組合作學習，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以活躍課堂氛圍，讓學生之間多多交流，這樣學生就會漸漸地喜歡上數學，有了興趣才會有動力認真地學習. 本文就小組合作學習在初中數學中的應用進行簡單的探討.

【關鍵詞】 小組；合作；初中；數學；應用

正 文

初中階段的學生都面臨著中考的壓力，所以學習時間是比較緊張的. 學生的學習模式也就是老師講課，學生聽課. 由于課上內容比較多，所以學生很多時候沒有自己思考的時間，都是聽老師講課. 這樣的學習模式是比較呆板的，如果長時間這樣學習，學生就不知道如何靈活地運用所學到的知識，沒有自己的學習思維方式. 以小組為單位讓學生自己獨立地思考問題，然后小組之間可以進行交流，這樣學生既可以鍛煉自己獨立思考能力，也可以從其他同學身上學到很多別的學習思維方法.

一、小組合作學習在數學課上的應用

（1）下面就以“二次函數”為例，探究一下如何在講授新知識的課堂上進行小組合作學習. 首先，上課以后老師可以用多媒體給大家展示一下本節課的教學任務與學習目標：讓學生能夠結合實際問題，熟練地列出二次函數關系式，并且求得自變量的取值范圍. 然后，老師利用生活中常見的場景創設一個問題情境，比如兩人互傳球的這個問題，就運用到a二次函數的知識. 讓學生記錄兩人傳球點處的高度以及拋出后球的最高點這三個點的位置，然后以小組為單位，畫出圖像并求出解析式.

（2）再以“平行線的性質”為例，討論小組合作學習如何在課上有序地進行. 首先，教師利用多媒體播放一組生活中常見的圖片，比如汽車在公路上行駛，引出我們本節課要學習的平行線以及平行線的一些基本性質. 其次，讓小組成員自己任意畫出兩條平行線，然后再畫一條截線與兩條平行線相交，標出兩兩相交的八個角. 讓學生度量這八個角，然后把這八個角以及他們的度數列一個表，接下來就可以讓小組進行討論發現規律，得出本小組的實驗猜想. 這樣就可以讓他們自己發現平行線的性質，即兩直線平行，同位角相等；內錯角相等；同旁內角互補.

（3）以“勾股定理”為例，探究如何進行小組合作. 首先，老師給各小組發直角三角形和正方形圖片，讓同學們開始拼圖探究，這個過程中讓學生試圖發現這些拼圖和證明的規律，同一個圖形面積用不同方法來表示，然后讓小組內成員互相交流，把他們計算出來的面積聯系代數式，通過幾何意義來探究并得出結論. 在這個過程中，小組內成員互相幫助，提高他們的合作意識；并且自己探究和證明“勾股定理”有利于提高學生解決問題的能力.

二、小組合作學習低效率原因及解決策略

（1）以小組為單位讓學生自己討論問題，這個過程中會有一些自制力不是很好的同學，這些同學就比較容易走神，因為在小組學習模式中老師的監督是比較少的，這就需要老師在分組的時候進行分層次的分組，比如說三個人一組，在這一組中可以安排一個比較有組織能力的同學，一個自制力比較好的同學，再加一個自制力差一點的同學，這樣小組內成員之間可以互相監督，自制力好的可以及時提醒自制力差的同學，這樣同學們就都可以在小組學習中共同進步、共同提高.

（2）小組合作的學習方式也容易出現低效率的問題，原因一，可能是學生進入狀態的速度太慢，還沒開始討論幾個問題就已經下課了；原因二，還可能因為老師布置的學習任務太多，導致學生無法在規定的時間內完成；原因三，也可能是學生不主動、不積極，小組內責任分散. 所以針對這個問題，提出三方面的解決方法：第一，學生進入狀態慢，一大部分原因是對上課要進行討論的問題陌生，所以老師可以提前告知學生下節課要合作學習的內容，讓學生做好課前的充分準備；第二，老師應根據學生學習能力的情況，合理分配學習任務，比如說，老師可以分配給學生不同難度的學習任務，這樣保證學生在一定時間內按照要求完成合作學習的內容；第三，老師可以實施“加分制”的方法，每周評選出一個優秀小組并頒發獎品，這樣可以提高學生學習的主動性.

三、小組合作學習的優點

（1）培養學生的團隊合作精神.在初中數學課上，分小組討論問題，可以幫助學生培養和提高團隊合作精神，老師可以在小組討論的最終結果中選出比較優秀的小組，還可以獎勵這一組的學生. 這樣小組內的成員都會積極地發表自己的看法. 這對學生以后的學習和生活都是很有幫助的，比如以后他們參加工作了，就可以更好地進行團隊合作，可以得到領導者的賞識.

（2）學生可以取長補短，共同學習.在小組討論的過程中，同學們互相說說自己的想法，因為每個人的思考方式不一樣，這樣你在聽別人的解題方法時就可以積累下來. 比較自己的學習方法好還是別人的學習方法好，可以借鑒好的學習方法和解題技巧. 這樣在以后做題的時候就可以從多個角度入手，提高自己的解題能力和運用知識的能力.

（3）分工合作，提高課堂學習效率.在數學課上，同學們可以根據自己的情況，進行分工學習，比如有的同學擅長計算，比較認真細心，他們就可以做計算題，也可以告訴別的同學如何提高計算的速度. 還有的同學喜歡做應用題，他們解讀信息的能力比較強，這樣他們就可以幫助其他同學告訴他們自己做題時一些比較好的方法. 這樣分工合作，就比較容易讓學生更全面地完善自己，還可以提高課上的學習效率.

總之，小組合作模式的好處是很多的，課堂氣氛也會變得很活躍，但是一定要注重學習的內容，不能一味地只關注合作形式，這樣是遠遠不夠的. 所以，要想達到合作學習預期的效果，還是需要老師和同學們的共同努力的.

【參考文獻】

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