試論初中數學教學中翻轉課堂教學模式的應用

韓雙義

【摘要】 如今，教學模式革新已經在中學教育中得到越來越深入的關注，新課標被提出后，在初中數學教學中引入“翻轉課堂”的概念對于提高課堂能效、充分調動學生的積極性等具有重要意義且已經被越來越多的教育者熟知. 如何使教學模式從“教師教、學生學”到“學生學、教師教”轉變，在實踐中合理應用新概念成為一線教師值得探索的問題.

【關鍵詞】 翻轉課堂模式；初中數學；實踐應用

新課標被熟知和廣泛實施以來，教學模式與教學方法正在發生越來越多的變化與革新，并成為教育水平提高的關鍵因素. 初中數學中提出并實踐應用“翻轉課堂”的概念，對于優化初中數學教學模式、施行教學改革具有重要意義.

1. “翻轉課堂”概述

隨著現代信息技術的發展，翻轉課堂教學模式正在運用信息技術手段建構的教學形態，引導學生學習，加速推進教學改革. 翻轉課堂首先與常規學習一樣遵循基本教學方式，其次，它發展了自己的學科個性與特點，有助于學生的學習效率在實踐中提高. 翻轉課堂理論是指課前將交互式課程開展或將教師創作的視頻播放，并讓學生在家將任務目標完成，之后再由老師引導學生在課堂上將相關問題解決，從而促進學生思維、學習主動性增強，使學生在課堂教學中能夠加強合作和主動參與.這種教學方式經過教師熟知、引用、擴散，學習數學知識和學習體會互相交流這兩部分逐漸結合起來，翻轉課堂教學模式逐步完善并形成.

2. “翻轉課堂”基本模式

以實現教學目的為基本前提，翻轉課堂的教學模式可以大致分為三個階段.

2.1 課下自主學習

在實際把握教學目標和學生學習情況的條件下，教師可制作或提供使學生提前接觸學習內容、體裁短小的教學視頻. 例如在函數的講授中，學生課前可以運用信息網絡技術展開預習，在網絡動態講授與互動中感受數學學習的快樂，使本身邏輯性較強、較為枯燥的學科更能吸引學生探究. 通過教學視頻獲取知識儲備后，教師可以設置網絡后臺的訓練與測驗，方便學生對預習到的知識進行即時練習和檢測，網絡后臺還可以記錄學生的練習情況，通過翻閱學生后臺學習記錄，教師在授課中更容易把握學生的難點和易錯點. 網絡自主學習之后，教師可以在當面授課中根據網絡學習情況創造相似情境，幫助學生加深知識理解，引導知識的靈活運用.

2.2 課堂知識內化

學生初步觀看接觸教學視頻后，教學中的各種問題可通過老師檢測概念、公式，學生小組內部疑點討論，反饋給教師盲點與問題等方式逐步解決. 第一，教師可以在課堂中進行知識預習檢測，掌握大部分學生的難點所在并給予針對性分析，先預習后講授的方式對抓緊學生注意力、提高課堂效率大有幫助. 第二，教師在課上可以深入解決學生通過網絡視頻給予的問題反饋與課前預習知識建構中的疑惑，這種針對性更強、速度更快的教學方式有利于發揮學生主觀能動性，提升教學水平. 此外，由于數學學科本身各個知識點之間的系統性與關聯性，在課堂翻轉內化中，教師依舊應當與以往教學方式相似，在最后做出本節小結，總結提煉出重點問題和深度疑點問題，這對于糾正學生失誤、調整教學進度來說都有幫助.

2.3 自我評估，查漏補缺

在自主學習這一最后環節，教師向學生布置小組自由討論解決遺留問題的任務，隨后學生得出對自己學習效果的評估. 教師的評估在傳統學習中是權威的、靜態的，但在翻轉課堂模式中，學生成為自我查漏補缺、做出評估的主體，這種方式更能引導學生重視學習過程與自我缺陷，以追求更好的學習效果.

3. “翻轉課堂”的意義與不足

3.1 中學數學中引入翻轉課堂的意義

課堂的主人從教師翻轉為學生，教學媒介從傳統講授翻轉為以信息技術輔助為中堅力量，把翻轉課堂引入中學數學對于教學質量的提高大有幫助.

第一，數學作為對于大多學生來說較為枯燥、費力的科目，視頻預習教學的加入更能使學生將數學原理形象化，促進被教育者加深知識理解、促進發揮創造力. 第二，引入翻轉課堂轉變了數學教學觀念，學生在課堂中的地位發生了重要變化，教學并非要遵循老師教、學生學的刻板模式，新課堂開始圍著學生的學習而展開，翻轉課堂當然也“不是否定教師的教，只是最大化利用課堂上的時間，實質上是數字化學習和面對面學習優勢相結合的一種混合學習”. 第三，翻轉課堂順應新課標提倡的以學生為主體的教學原則，學生的主要學習渠道是教師制作的教學視頻或提供的各種網絡教學資源，教師的課堂角色成為組織者與輔助者，為學生學習目標完成、課堂知識內化、疑難問題討論提供指導幫助，最終達到教學效率提高的目的.

3.2 翻轉課堂在初中數學實踐中的問題

包括翻轉課堂在內，目前每一種教學模式都存在自身難免的不足，難以保證每名學生接受并適應這種教學方式，這也是教師在教學實踐中十分擔心的一點. 尤其對于數學這種需要較高理解力、精確記憶知識點、需要反復練習習題的學科來說，學生在課堂模式轉變之后，是否能夠積極主動投入到自主學習模式中？是否能耐心完成線上學習？是否敢于找老師解決難點問題？這一系列疑問還有待解決.

結 語

在初中數學教學中，運用全新的翻轉課堂的教學方式，錄制教學視頻的質量、教師對學生的指導等都對教學質量產生了一定的影響.初中數學學習效率的提升可以受益于多媒體教學的引入，然而值得商榷的是，現在并不存在完美的教育模式，怎樣通過翻轉課堂帶動學生投入學習仍值得教師們不斷探究.

【參考文獻】

[1]高志敏.初中數學教學中翻轉課堂的應用分析[J].課程與教學，2015（23）.

[2]潘孝強.初中物理“翻轉課堂”初探[J].中國校外教育旬刊，2015（8）.

[3]劉凱.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].課堂教學，2015（19）.