以多維觀察評課促進青年教師構建高效課堂

龔瑞

【關鍵詞】 多維觀察；評課；青年教師；教學效率；高效課堂

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0068—01

學生的主體地位，雖然在教學理論中一直被樹立，但在實際教學中卻很難得到體現。這主要是由于學生的主動性不強，無法自主完成學習任務所導致的。而青年教師的教學經驗不足，教學能力有限，不能充分調動和激發學生的興趣。為了促進青年教師的專業成長，提高課堂教學的有效性，筆者建議采用多維課堂觀察評課，以下即對此展開分析。

一、多維觀察評課概述

科學規范的觀察、聽課、評課有助于促進教師的專業成長。尤其是對于青年教師而言，在評課過程中能讓青年教師發現自己在教學中的不足，并及時解決，彌補專業短板，提高教學效率。而多維觀察，是從多個維度、多個觀察視角對教學過程作系統評判，將課堂教學按照不同標準分解為若干個維度，通過不同維度對教學內容、方法進行觀察，逐一細化探索教學技巧，并在此基礎上用不同維度構建出高效的教學模式，從而開拓學生思維，提升學生的判斷能力和分析能力。

傳統課堂教學采用一種平面式的講授方法，知識是單純地從教師向學生灌入，缺乏自主思考、分析的過程，從而影響教學效果。而在多維觀察評課的鼓勵和督促下，原本平面式的教學結構轉變為立體式，注重對學生的啟發效果，在開放的、有序的知識結構中將學生思維置入，活躍課堂氛圍，提高教學效率。

二、青年教師教學效率低下的原因分析

1.無法調動學生學習的主動性。當前小學語文教學所面臨的問題主要集中在缺少自主學習的能力和意識，如此一來，學生對知識的理解無法達到深入水平。此外，學生的創造力、想象力受限，無法在傳統課堂教學模式下激發靈感，影響學生對文章內容的領悟。按照新課標要求，小學語文教學不應該局限在字詞句段的掌握中，而是應該充分體會作者思想感情，“情知互融”，但現實情況卻是在繁重的學習任務中，文章的美感被消磨殆盡，語言的節奏感被反復誦讀所消解，從而降低了學生的學習興趣。

2.缺少師生互動。語文教學不同于其他學科，教師盡可以在課堂上與學生交流看法和觀點，給所有學生一個發揮想象力和創造力的平臺。然而，實際上教學計劃和目標留給教師選擇教學方法的空間和余地并不多。應試教育下對知識掌握程度的評價標準是唯一的，學生的觀點和想法一旦體現在試卷上，往往帶來的并不是成績的提升。正是基于此種情況，教師在教學中一味強調閱讀、造句、默寫等練習過程，缺少課堂上的互動交流環節。這樣一來，看似是將所有精力都用在練習上，但實際所起到的作用和效果并不理想，距離高效課堂目標還有很遠。

3.缺少學生互動。以往教學觀念中都認為課堂應該安靜，學生應該認真聽老師講課。然而在現代社會和先進的教學理念下，這種固化氣氛的課堂模式并不可取。對于小學生而言，過分的約束不利于學習興趣的培養。而學生間缺乏活動，也無法讓學生在獲取知識的同時得到優越感和成就感，如此將打擊學生學習的積極性，甚至在僵化氣氛的課堂中，逐漸讓學生對語文這一科目產生厭倦感，最終得不償失。

三、利用多維觀察評課實現高效課堂

1.從學生學習維度觀察互動效果。將學習興趣、學習主動性、知識掌握程度等多個維度作為評價觀察項目，并且在考試分數之外，將上述維度納入作為對教師的考核指標。避免讓學生在學習過程中失去積極性，避免學生對知識內容感到厭煩。通過多角度考核，提升學生的知識水平和對文章內容的深入理解，進而讓學生對知識內容產生內在興趣，從而養成主動學習、樂于學習的良好習慣。

2.從教師教學維度觀察師生互動。自從新課程改革后，尤其是隨著生本教育理念的大力推行，以生為本，高度尊重學生，全面依靠學生，強調學生的主體地位，改變過去強制性的灌輸教學法，讓學生與教師之間得到充分溝通和交流。并且就相關問題，還可以由教師與學生一同進行探討，甚至在觀點不同的時候可以進行爭論。為此，教師一定要改變過去那種認為自己是權威的想法，應該放下身段與學生站在同一地位進行爭論和探討。教學相長之下，學生或許也會為教師在教學方法上帶來不小的啟發。并且，通過對話交流，還能活躍課堂氣氛，讓教師與學生在探討之中，提高課堂的活力與生機，使得課堂教學成效更加凸顯。

3.從課堂文化維度觀察教學民主氛圍。新課程改革要求采取多種方法和形式進行教學，以提高學生主動性、積極性、創新性為最終目的。多維觀察評課鼓勵采用小組討論形式進行講授。通過小組討論，能讓原本由教師和學生所構成的二維平面教學模式轉化為三維立體教學，從而增加學習的立體性和學習的趣味性。在面對問題時，安排小組進行討論。在安排小組之前，要充分了解小組成員的性格特點，根據每個成員的特點，分配不同的任務，人盡其能，避免有濫竽充數者?？刹捎梅纸M朗誦、分組辯論的方法，或者直接引入舞臺表演形式。通過肢體運動、音樂氣氛烘托，讓學生在加深知識印象的同時，還能增進對文章的情緒體驗。

編輯：郭裕嘉