談小學生數學實踐與綜合應用能力的提高方法

李輝蓉

摘 要 新小學數學課標中把實踐和綜合運用擺在了相對重要的地位。它的執行可以改進小學生數學偏向考試而忽略運用的狀況，同時，可以養成及提高同學們的創新能力及操作能力。本文主要闡述了開展數學實踐與綜合應用教學的方式。

關鍵詞 數學實踐與綜合應用教學 創新能力 小學數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0067-02

在傳統小學數學課堂，老師重點進行知識點講解時，并沒有效的將數學和學生的實際生活相連，在這種教學方式的影響下，就使得學生的實際應用能力比較差，盡管能夠掌握必要的知識點，但也僅能停留在書面上，對于創造力的培養沒有任何好處。因此，作為學生初級的數學教育者應在實踐方面有所注重，為培養學生創新的思維奠定基礎。

一、教師主導，學生主體

在實踐與綜合內容的教學中存在的一個重要問題就是教師沒有對實踐教學本質有足夠的理解與把握。因而實現小學數學實踐與綜合應用教學的前提就是要重新認識教與學之間的關系。即對怎樣活動、如何活動、在何處活動以及活動所應達到的目的要有較為準確的把握。在小學數學實踐與綜合應用的教學活動中應以教師為主導，學生為主體，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中。在這個過程中，教師創設的數學活動必須具有創造性，數學活動中學生必須主動參與，并且要注意這種活動不能脫離主題，要讓活動具有數學性。

二、改革課堂教學方法

小學數學與綜合應用的教學要逐步地將知識以過程的方式傳授給學生，使其不僅要“知其然”更要“知其所以然”。通過實驗、演示等教學手段對知識進行呈現，促使學生在理解的基礎上對知識進行記憶，而不是死記硬背。例如，在對圓周長的公式進行講解時，若僅給出圓周長的公式“圓周長=圓周率字本丁保云渲換嶠興蘭怯脖常久揮欣斫猓尢贛τ謾R蚨淌梢雜檬笛檠菔鏡姆椒ǎ艸び脛本兜墓叵刀丶右匝菔荊俁怨澆兄鴆降贗頻跡庋哉庖還降撓∠蠡岣擁納羈獺？

三、實踐活動主題內容的選擇

順利進行數學實踐與綜合應用的教學，選擇合適的主題內容是非常必要的。在教學內容的選擇上，授課教師應選擇學生生活中熟悉的事物作為主題內容。這樣活動才更科學，并具有思考性和可操作性。例如，學生學習測量后，可以對教室的面積進行測量；學習人民幣的換算后，可以進行購物模擬活動；學習長度換算后，可以設計旅游路線，進行行程估算等。在這種貼近生活的實踐活動中，學生能夠充分地感受到生活中充滿了數學，進而提高學生對數學的學習興趣，以及應用數學解決實際應用問題的意識和能力。

四、學生參與的教學活動

教學過程中要讓學生參與其中，進而增進學生對概念理論等的理解。例如，在行程問題的教學中，可以組織學生進行表演。兩名同學相對而行，遇到后，教師在黑板上演示他們的行進軌跡，解釋何為相遇。之后，再繼續前行，兩位同學到達先前對方所在位置后停止。教師解釋何為相背而行、何為終點。學生在參與中理解了行程問題的相關概念，同時也鍛煉了學生的合作精神。

五、指導學生進行數學調查

數學調查時學生經教師指導，在學習生活及社會生活中對一類實際問題進行專題調查，并在調查的過程中收集、分析信息，并做出相應的決策。例如，北京3名六年級小學生對學校多媒體教室的柜式空調進行了觀察，發現這種空調一天的冷凝水約有2大桶。于是他們又展開多層次的調查，經測量，一臺家用空調4小時冷凝水滴出量約為1.6升。若按照全市有空調的家庭100萬個，且每天工作4小時進行計算，則冷凝水的滴出量約為1600噸；若一年使用100天，則全市空調冷凝水的滴出量達到了16萬噸。這些水夠1000個三口之家使用一年。這也僅僅是家庭空調冷凝水的滴出量。若加上機關、賓館、商場等，空調冷凝水的滴出量則要更加的龐大。為了進一步地探索，學生們利用收集來的冷凝水與自來水分別澆花，經5天對照后，植物生長沒有明顯區別。詢問市環保局后，得知冷凝水沒有經過凈化處理，不能直接飲用，但可以澆花、養魚。經過這樣的數學調查后，學生們呼吁設法將空調冷凝水進行收集并加以利用。并同時希望能夠早日研制出冷凝水回收式空調，進而節約水資源。

六、游戲中寓意數學問題

這一教學活動是將數學知識寓意于游戲之中，學生在做游戲的過程中，達到對數學知識的學習，同時對數學的思想和方法進行理解。這樣一種教學方式，較為符合學生在小學階段的心理特點，在游戲的過程中學數學、用數學。而教師在運用數學游戲進行教學時必須注意的是游戲要具有趣味性和娛樂性，能夠充分地調動學生參與。同時還要注意，活動要蘊含數學原理及方法，否則，將會浪費學生的時間，使數學游戲失去意義。

參考文獻：

[1]田景正.綜合實踐活動課程研究述評[J].湘潭師范學院學報，2006，（06）.

[2]吳立峰.研究性學習的認識與實踐[J].赤峰學院學報，2006，（06）.

（責任編輯 陳 利）