小學數學自主探究性學習模式的解析

霍寶春

【摘 要】自主探究性學習給予學生以足夠的時間和空間，充分發揮學生自主學習的積極性、主動性；教師要始終鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑，從而形成一種生動活潑的學習局面；加強小組研討學習，將班級、小組、個人、師生互相磋商等多種學習形式有機結合；保護學生的探究熱情，真正使評價成為學生發展的“推動器”。

【關鍵詞】營造氛圍；動手操作；合作學習；優化評價

新課程標準指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能?！倍灾魈骄啃詫W習就是以學生為主體，教師引導學生自主收集整理資料，思考問題并解決問題，營造出輕松、活潑、平等、寬松的教學氛圍，學生利用課堂時間發現和探究知識，最終將學到的知識運用到生活實踐中，成為知識的發現者和應用者。這種教學方法正好與小學數學新課標理念不謀而合，那么我們將其如何應用到小學數學課堂呢？

一、營造氛圍——給學生以足夠的時間和空間

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。教師應將課堂還給學生，將自主還給學生，努力促進學生心理環境的開放，把教師當作朋友，把同學當作伙伴，徹底消除膽怯和依賴心理，把學習當成“自己”的事，必須“自主”學習。因此，我們要給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數學知識的產生和發展的過程，倡導探究、發現學習的方法，并在理解知識的同時提出問題，充分發揮學生自主學習的積極性、主動性。這樣努力為學生營造自主探究的氛圍，從而使師生的情感距離縮短了，學生的活動空間增大了，生生之間的交流頻繁了，形成了良好的教學空間。

二、動手操作——形成一種生動活潑的學習局面

魏書生老師曾說過：“凡是學生能干的事，就讓學生自己做，否則，就抑制了學生能力的提高?！泵绹逃姨K娜丹戴克也說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”

在教學中，教師要始終鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑；把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。盡可能多給予學生自主地、創造地學習的時間和空間，從而形成一種生動活潑的學習局面。例如：在探究梯形面積的計算公式時，同學們在充分的交流合作中尋求不同的方法推導公式，集思廣益，有的小組同學將兩個一模一樣的梯形拼接成了一個平行四邊形，然后得出計算公式；也有的小組將一個平行四邊形分割方法，然后求和，得出計算公式。整個教學都是在師生共同實驗的過程中，邊觀察、邊思考、邊表達，促進學生轉化思想的形成，有助于學生創新思維的培養。

三、合作學習——多種學習形式有機結合

肖伯納有段名言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。”他啟發我們應給學生提供發言討論交流思想的機會。小組合作學習，適應素質教育的要求，提高自主探究的效率，有利于培養學生的合作意識和交往能力。因此，在課堂教學中，我們要加強小組研討學習，將班級、小組、個人、師生互相磋商等多種學習形式有機結合。在整個自主探究性學習中，小組同伴之間的交流討論是十分必要的，小組同伴圍繞某一問題各抒己見，在相互啟發中對新知識形成初步認識和理解，這個時候的理解不一定是正確的，教師引導學生繼續交流討論，發現學生間的相互作用，不斷改進認識，最終形成正確的認識。使每個同學都可以通過小組討論的形式，吸收營養，集大家的智慧于一身，提高學習效率。

四、優化評價——讓學生體驗和享受成功的愉悅

蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的藝術和技巧就在于發揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”讓學生體驗和享受成功的愉悅是學生的心理需要，有利于增強學習的自信心。用激勵性的語言給學生以鼓勵和贊賞的教學評價，不僅要看課堂內知識的掌握情況，還要關注學生在探究過程中的表現。如：思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有冒險、獨特的精神等。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、組評與教師評價相結合。只有這樣，學生在評價中才不斷進步，才能保護學生的探究熱情，樹立信心，真正使評價成為學生發展的“推動器”。

總之，學生在教師的啟發、引導下，逐步實現了在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“探究”中創新。同時在課堂上學生們不僅能表達出較深刻的認識，還能展示出敏捷的思維，獨特的方法，不僅愿意表現自己，還善于學習他人、欣賞他人，形成良好的情感、態度、價值觀，形成積極進取的人生態度，有利于學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數學課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]劉詠梅.數學教學論[M]. 高等教育出版社，2008-10.