初一新生行為習慣培養的策略

曹清蓮

【摘 要】班主任是一個班級的核心，在整個班級的教育教學和管理工作中，扮演著十分重要的角色，對培養和塑造學生具有很大的影響力。尤其是對于小升初過渡期的可塑性極強的初一學生而言，產生著非常關鍵的作用。在學生由小學升入中學的轉折階段，班主任在做好正常教學工作的同時，更要培養學生良好的行為習慣。

【關鍵詞】常規教育；團隊精神；紀律；班干部；自理能力

班主任是一個班級的核心，在學生由小學升入中學的轉折階段，班主任在做好正常教學工作的同時，更要培養學生良好的行為習慣。通過實踐，我認為可以從以下幾方面入手。

一、先抓常規教育

案例：新生入校報到時，大都三三兩兩聚在一起，班里吵成一團，老師進班級后還是我行我素。桌椅亂擺亂放，地上有垃圾沒人撿，黑板上有字也沒人擦。學生就像無頭的蒼蠅，完全不知道自己該干什么。

對策：小學升入初中是學生一個重要的轉折點，如何讓學生盡快的適應環境，以飽滿的熱情和認真的態度投入新學期的學習生活，關鍵是要對學生進行常規教育。針對學生以上行為，我在學生報到后就開了一個簡短的班會，教育學生要把班級當做自己的家一樣愛護，看到垃圾要主動撿起，看到黑板不干凈就要主動擦干凈，不能擺出一副事不關己高高掛起的態度。然后從紀律、學習、衛生、安全等方面立規矩，讓學生明確進入中學后，要用什么樣的標準來嚴格要求自己，為自己的三年以后的中考奠定扎實的基礎。使其形成良好的行為習慣，為學生自己管理自己，自己照料自己，打下堅實的基礎。

二、培養學生的社會責任感和團隊精神

案例：在課間，學生都成群結隊的出入小賣部，有的學生買完東西就帶回教室吃，更多的學生出了小賣部就將食品包裝袋拆開，邊吃邊扔；校園里包裝袋、烤腸棍、果皮紙屑隨處可見，近在咫尺的垃圾桶形同虛設。旁邊的學生明知道這種行為不對，也不加制止；大部分學生明明看見地上有垃圾，但就是不撿。人人都認為“又不是我扔的，我為什么要撿”，導致學校環境衛生狀況較差。

對策：為了培養學生的社會責任感和團隊協作精神，我組織學生開展了“清潔從我做起創建干凈校園”志愿者活動。引導學生彎腰撿起地上的垃圾紙屑，樹立“學校是我家，干凈靠大家”的觀念，培養學生時刻注意保持校園衛生干凈整潔，并珍惜他人勞動成果的意識。在這次活動中，學生輪流值周，下課鈴一響就到自己所管轄的區域去提醒同學不要隨地亂丟垃圾，看到地上有垃圾就主動彎腰撿起。剛開始時，學生們被看做另類，高年級的同學甚至搞惡作劇，把一角錢塞到我班學生的手里，說是作為他們撿垃圾的“獎勵”，學生們感覺很委屈，也感到被別人盯著看很不好意思。我告訴孩子們萬事開頭難，只要認為自己做的是對的，就堅持去做。慢慢的，學生們適應了這樣的工作，校園里的垃圾明顯的減少了。全班同學都自覺參加了這次活動，不僅校園的環境面貌發生了大的變化，而且通過這次活動使學生意識到強烈的社會責任感對于一個人的重要性，也認識到了團結協作是做好一件事情的有力保障，更為自己為校園的干凈整潔貢獻了自己的綿薄之力而感到無比自豪。

三、規范早讀、自習課的紀律

案例：早晨7點20分，部分學生已經坐在教室里，三三兩兩的聚在一起，有的在吃早餐，有的在聊天，有的在做衛生，只有極個別的學生在看書；下午14點30分，小賣部門口熙熙攘攘，人流如織，有的在買東西，有的在看著熱鬧。女生手拉著手在教室聊天，男生在走廊里追逐打鬧，不知道好好利用課余時間，沒有主動學生的意識；自習課時，老師在的時候學生能遵守紀律，老師不在的時候總有一部分學生在說話，搗亂自習堂紀律，更有甚者下地隨意走動，隨意出入班級，嚴重影響了自習堂的紀律，學生互相干擾，想學習的學生也沒辦法靜下心來。

對策：現在的學生上學比較早，大部分學生到校以后都沒有主動學習的意識，白白浪費了早讀的大好時光。為此，早讀的組織不僅能夠為學生爭取寶貴的學習時間，更能培養學生良好的學習習慣。如何利用好早晨第一節課前的時間？我開學初期致力于規范早讀秩序，安排課代表在老師到來之前，組織同學背誦古詩文或英語單詞，養成良好的早讀習慣。此外，為了養成學生安安靜靜上自習的習慣，我從開始就安排值日班長認真監督，要求學生必須準時到位安安靜靜的上自習，不準交頭接耳，如果有不會的題要去問老師，不許互相商量，以防個別學生渾水摸魚，影響自習課的紀律。每個人都樹立要給他人創造一個安靜的學習環境的意識，人人為我，我為人人，自習課的紀律能夠保證，學習效率自然能夠提高。

四、充分發揮班干部的作用，培養其獨立工作的能力

案例：周一升旗，每天三操，班主任有事稍微耽誤一會，班級隊伍里就一團糟，打鬧的，說話的，三五成群的比比皆是，任憑班委怎么喊破嗓子，學生們就是不能在指定地點集合。自習課老師一旦去開大會，學生就在教室開小會。沒有好的班委在老師不在時的有力管理，班級秩序就非常混亂。

對策：火車跑得快，全憑頭來帶。一個班級風氣的好壞，很大程度上要看班干部的作用能否充分發揮。因此，我不僅任人唯賢，而且更注意對班干部工作能力的培養。我要求班干部明確分工，各司其職，責任到人，放手讓他們大膽開展工作，讓學生自己管理自己。班長整體負責，配合各個班委的工作；主管紀律的副班長負責自習課上的紀律，不管老師來不來，只要上課鈴一響，馬上組織同學回座位學習，不許討論，不許說話；體育委員負責早操和間操的秩序，組織學生快速站隊；負責考勤的副班長負責課前的朗讀和考勤，督促學生按時回班，并配合課代表組織課前朗讀；宣傳委員專門負責黑板報的設計；學習委員負責統計班級各科作業的上交情況等。通過這半學期的實踐，他們的工作能力普遍得到提高。在班干部的帶動下，學生的精神面貌大為改觀。老師不在，學生們也能自覺遵守紀律，班里的文體活動也搞得有聲有色，班級考評分也名列前茅。不僅班干部的作用得到了充分發揮，而且全班同學都為自己的集體努力添磚加瓦，產生了強烈的集體榮譽感。

五、注意勞動素質教育，培養學生的生活自理能力

案例：學生不會掃地，不會拖地，不會擦桌子。掃地時只掃走道，桌子凳子下面的垃圾不管；拖地時只拖過道，講臺不管；擦講桌只擦中間，邊上不管。

對策：一個合格的中學生，不僅要會學習，更要會勞動。現在的學生大多是獨生子女，家庭條件優越。他們在家大部分是飯來張口，衣來伸手，家務活毫不沾手。為了培養學生會勞動、愛勞動的良好習慣，我手把手的教他們如何高效率高質量的勞動。學生不會掃地，我就拿著掃把邊掃邊示范，告訴他們座位下面才是最臟的地方，要把凳子推過去掃；學生不會拖地，我就接過學生手中的拖把，告訴他們從左到右挨著拖，就不會有漏掉沒拖的地方；學生不會擦講桌，我就告訴他們先把講桌上的東西拿開，然后再從外向內依次擦，擦完以后再把東西放回原來的地方。經過一段時間的努力，學生們都掌握了正確的勞動方法，教室、環境區的衛生干凈整潔，學生的個人衛生也大有改觀。

班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，尤其是初一的班主任，班級管理的所有事務都要從零開始，從頭做起。但是，當你看到學生在你教育下有很大的改變，當家長打電話來告訴你，孩子會干家務了，變的懂事聽話了……那種快樂是任何東西都無法替代的。總之，在小升初的重要階段，初一班主任工作要從基礎抓起，從點滴抓起，在思想、行為、生活等各方面對學生加以引導，努力培養學生的各種能力，養成良好的行為習慣。這不僅有利于班主任工作的深入開展，更有利于學生一生的長遠發展。