學生英語學習需求視角下的大學英語教學（一）

周余瑞

【摘要】英語課程是大學生的必修課程，但是，現階段大學生的英語學習效果不容樂觀，還需要教師深入分析學生需求，激發學生興趣，以提升教學效果，本文就學生英語學習需求視角下的大學英語教學進行了研究分析。

【關鍵詞】學生 英語學習 需求視角 大學英語 教學

隨著全球化的不斷發展，各國人民之間的交往愈漸頻繁，英語作為世界通用語言，在人們的生活中占據著越來越重要的地位。目前，英語已經成為了大學教育中的必修課程，在新課標的要求下，其教材和教學方式都發生了一定的變化，但是其中還存在著很多不足之處，需要教師在教學實踐的過程中，進一步分析學生的學習需求，根據學生實際情況適當調整教學策略，以實現大學英語教學的高效性。

一、需求分析相關概述

需求分析就是充分的了解和研究學習人自身需求的過程。對英語學習需求就是指學生能夠達到英語學習效果而需要的因素，需要教師充分了解學生情況，對學生在英語學習中的不足之處、學習態度等方面進行分析，使大學英語教學目標與學生的學習需求相融合，以便適當調整教學策略，提升學生的學習效果。

二、學生英語學習需求現狀分析

1.學生在課堂教學方面的需求。大學英語課堂中，學生數量較多，教師為保障課堂秩序，多采用傳統的單向傳遞知識的教學方法，導致學生在課堂教學中始終處于被動學習的狀態，無法實現學生與教師、學生與學生之間的良好互動，使很多學生覺得大學英語學習十分枯燥無趣，逐漸喪失了學習興趣。

并且大學生具有較強的自主意識，十分渴求自身主觀能動性的充分發揮，期望能夠運用英語與教師和同學進行直接的交流，以提升自身的英語學習水平。而目前很多大學英語課堂中，無法滿足學生這一方面的需求，導致學生的學習興致不高、英語運用能力較弱，嚴重影響了學生的英語學習效果。

2.學生在師資團隊方面的需求。在大學英語學習中，學生對大學英語教學師資團隊方面的需求較高，要求教師能夠充當自己學習上的引導者和激勵者，并能夠得到教師平等的看待，實現雙方的互動交流。這就要求大學英語教師不僅要具備扎實的專業知識，同時也要具備良好的專業素養，能夠靈活運用多種教學方式，營造平等、愉悅的課堂氣氛，充分激發學生對英語的學習積極性。

3.學生在學習內容方面的需求。大多數的大學英語教學內容都局限于教材。學生在英語學習過程中會產生約束感，且所學英語知識多為考試所服務，學生難以實現英語知識的有效運用。現階段的大學生在互聯網的發展中開拓了視野，更期望能夠將所得英語知識運用在實際生活中，并獲得書本中難以學到的英語知識。因此，教師應在教學過程中，多加入與西方國家實際生活貼近的英語知識，以滿足學生的學習需求。

三、學生英語學習需求視角下的大學英語教學策略

1.實現多樣化的英語課堂教學。在大學英語課堂教學中，教師應充分結合學生的興趣愛好，采用多樣化的教學方式進行英語教學。現階段信息技術已經融入了學生的日常生活與課程教育中，多媒體技術的運用能夠有效提升學生對英語學習的興趣，因此，教師應在教學過程中合理運用多媒體設備實施教學，吸引學生注意力。例如在教學過程中為學生播放適合學生觀看的英語電影，在調動學生積極性的同時，對學生的英語聽力、英語發音標準進行鍛煉，同時，使學生了解西方國家實際生活情況和語言運用習慣，為學生營造良好的語言環境。

2.構建高素質師資團隊。學校應積極轉變教師原有的教學觀念，要求其在教學過程中充分尊重學生的主體地位，加強與學生之間的互動，并提升自身的知識水平和職業素養，以滿足學生對師資團隊的需求。例如在教學過程中，教師采用小組合作教學法，為學生提供充足的交流機會，使學生在彼此互動的過程中，取長補短，實現所有小組成員的共同進步。教師也可以在教學過程中增加會話環節，由教師提出問題，要求學生運用所學英語知識進行回答，增加師生交流機會，或是由教師針對某一問題，要求學生進行討論，增進學生與學生、學生與教師之間的互動。

3.合理安排課程內容。大學課程體系具有多元化的特點，因此，學生對英語學習內容的需求也趨于多樣化。學校應根據學生的實際需求，設置具有差異性的英語選修課程，提升學生各方面英語素質，使學生能夠根據自身需求選擇不同的英語課程，對課堂教學內容進行補充。例如設置商務英語課程，為經濟管理類專業學生提供英語知識補充，設置旅游英語課程，為旅游類專業學生提供英語知識補充等。

同時，教師也應在教學過程中，根據課程內容和教學目標，有針對性的向學生介紹國外風俗民情、語言運用習慣等，開拓學生視野，使學生充分了解英語語言環境，合理運用所學知識。并要求學校設置英語專題講座、開展與外國留學生的互動活動等，使學生的英語學習能夠延伸到課外，實現學生綜合素質的提升。

四、結論

新時期的大學英語課程教學，必須要以學生為中心，基于學生的英語學習需求視角實施教學，實現多樣化的大學英語課堂教學，構建高素質師資團隊，合理安排課程內容，充分滿足學生在師資團隊、課堂教學以及教學內容等方面的需求，激發學生英語學習興趣，提升學生學習效果，以實現大學英語教學的高效性。

參考文獻：

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[2]李曉琴.學生英語學習需求視角下的大學英語教學[J].考試周刊，2015，5（53）：65-66.