淺談初中生物學習興趣的培養

趙彥玲

摘 要 興趣是最好的老師。學生只有有了學習興趣，才能夠有學習內在動力，才能夠積極主動地去學習。生物學科的學習中也是如此。所以，初中生物教師要想讓學生學好生物學知識，就要培養學生的生物學習興趣。

關鍵詞 初中 生物學習 興趣 培養

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0036-02

托爾斯泰說：成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因。在教學中，教師要通過有效的方法和手段，激發學生對知識的興趣。下面就談談如何培養初中學生學習生物的興趣。

一、把握好導入方式，以此激發興趣

“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。巧妙地運用導入語，往往能吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，為整堂課的學習打下良好的基礎。為此，從上課一開始就要培養學生學習生物的興趣。教師就采用多種多樣的教學方法導入新課，讓精彩的開頭，牢牢吸引學生，滿足他們的好奇心、求知欲。我們通常采用的方法有以下幾種：

1.故事導入

比如學習遺傳時給學生講道爾頓給母親買紅色襪子的故事開頭，從而引出新課。學習神經調節的基本方式——反射，用“望梅止渴”的故事導入。講動物的運動，給同學講了孫臏髕骨的故事，引入了骨、關節和骨骼肌的協調作用完成各種運動。當學生聽故事接近尾聲時，教師將預設好的相關問題托出，引發學生思考，為新知識做了很好的鋪墊。

2.視頻導入

平時上網搜一些與教學相關的小視頻，將它們作為教學資源儲備在U盤里，做課件時加入其中，作為課前導入，會給整個課堂帶來生機，比如在講社會行為這節課時，可以把視頻“君臨天——行軍蟻”的一個片段剪輯下來，給學生播放，當大屏幕上出現無數行軍蟻，它們自行用樹葉和身體搭起一座貫通池塘的浮橋，其他的螞蟻肩挑背扛拖著他們的后代，以及蟻后過橋的場景，孩子們的注意力瞬間被吸引住了，教師順勢引導：那些搭浮橋的螞蟻，有的被水沖走淹死，有的葬身魚腹，他們為何還義無反顧沖在前面呢？從而引出動物的社會行為這節課。精采的視頻導入，比教師動情的講故事還要有吸引力，即使貪玩的孩子也會被那生動的畫面吸引住。

3.繪圖導入

如果教師有一些繪畫的功底，在教學中會大顯身手，這種導入法多在復習課中用到，在黑板上畫生物的簡筆畫，依據圖片為線索讓學生復習教材上的知識，先了解結構名稱特點，再掌握與之相應的功能，最后分別派同學到前面填寫名稱，下面有的同學來口述相應的功能，一部分同學指出前面同學所寫錯誤之處，這樣全體同學都參與其中，都有表現的機會，從而激發了全體同學的學習熱情，大大地提高了學習效率。

二、運用風趣幽默的語言去描述一些枯燥的生物知識

心理學研究表明，中學生注意力的穩定性一般在20分鐘左右，也就是說學生在每堂課中總有注意力不集中的時候，如果教師在45分鐘內平鋪直敘，沒有感情的激蕩，高潮的迭起，長此以往，學生就會覺得枯燥無味，甚至厭倦。為此，我從語言上下功夫，來活躍課堂氣氛。

在學習昆蟲蛾蝶類間的信息交流時，可以先把這個過程制成動畫，邊播放邊這樣描述：蠶蛾姑娘終于破繭而出，扇扇翅膀，飛到另一個枝頭，它在期待夢中情人的到來，那蠶姑娘怎么與心上人約會呢？她能釋放的一種可以揮發的化學物質，這種物質叫體外激素，而蠶蛾帥哥長有羽毛狀的一對觸角，它能從很遠的地方嗅到這種氣味，于是應約而來，兩人終成眷屬，繁育他們的后代。這樣用擬人的方法來描述，學生很快就知道釋放體外激素是雌蠶蛾，接受這種化學信息的是雄蠶蛾。詼諧生動的描述，容易吸引學生，學生在歡樂中輕松地掌握了知識。

三、利用本學科的特點吸引學生

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，千變萬化的實驗現象最能吸引學生的注意力，所以，做好每一個演示實驗很重要，除此，還要增設一些趣味實驗，教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗。比如將酵母粉發酵蔗糖演示實驗就改為小組實驗，在試驗成功后，教師可以讓學生把自己喜歡的卡通圖案畫在被二氧化碳吹鼓的氣球上，相信每個學生臉上都洋溢成功的喜悅，這時就會覺得生物學真的很有魔力。正如蘇格拉底所說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”

如果教師充分利用本學科特點來吸引學生，就會增加學生參與的機會，學生對知識的理解既快又深刻，從而避免了教師在講臺上唱獨角戲，學生在下面被動聽、看的局面，這種改變也使學生課堂學習變得非常主動。

四、利用淵博的知識來吸引學生

在這個知識更新的速度越來越快的時代，知識傳播途徑越來越廣，傳播速度越來越快。在課堂上，盡管教師常常發現有些孩子溜號、不認真聽課，質量測評分數還是很高，原因是他們對老師所講的內容了如指掌。從互聯網、電視、科普書，從生產和生活經驗中獲取。對已經知曉的內容，當然不感興趣。教師必須以樹立終身學習思想為基本，不斷“自我充電”，就像源源不斷的“長流水”。“自我充電”不僅要有堅實的生物專業知識和淵博的科學文化知識；還要有深入生活，向不同人群學習，通過實踐來獲取的第一手教學材料，例如到社區醫院向那里的醫生請教傳染病及人體免疫和計劃免疫知識；到農村葡萄園請教那里的技術員來豐富果樹嫁接知識；到養雞場來咨詢肉食雞和產蛋雞的孵化和發育過程，從而補充鳥的生殖和發育這方面知識。平時還要加強對相關學科的學習，如心理學、教育學、和其他自然科學。在教學過程中，針對學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發學生運用生物知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。

五、利用多媒體激發學生學習生物的興趣

在科技迅猛發展的今天，多媒體已走進課堂，成為課堂教學的重要組成部分，教師用符合教學要求的具體形象和色彩鮮明、生動活潑的軟件輔助教學，便能很快集中學生的注意力，不但教學軟件使用起來得心應手，而且新鮮事物更能引起學生的興趣。

教學中我們可以根據教材的需要和學校的實際情況來應用，只有將現代教學方法和傳統教學方法優化組合，才能達到激發學生的學習興趣，獲取生物學知識和提高學生生物學素養的目的。

參考文獻：

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[3]尚英杰.讓學生喜歡我的課[M].南京：江蘇美術出版社，2011.

（責任編輯 陳 利）