走近孩子，喚醒潛能

張暉

【摘 要】小學階段是青少年身體發生急劇變化、心理逐漸成熟的時期。重視小學生的心理發展，加強心理健康的維持和保護，已成為學校教育工作的一個重要組成部分。心理健康是一項完整的育人工程，應滲透在學校教育教學的全過程中，而學科課程本身還是學科課程的教學過程，都蘊含著十分豐富的心理健康教育資源。美術課，對于大多數小學生來說，是輕松、愉快的！尤其是在10歲以前，可是當學生們隨著年齡增長逐漸步入繪畫轉型期，部分學生當藝術創作遇到困難或不滿意自己的表現時會逐步意識到自己可能不擅長繪畫，并暗示自己不具備藝術的天分，從而逐步放棄自己藝術潛能的開發，久而久之易形成自暴自棄、缺乏自信的意志品質，這嚴重影響著學生健全人格的形成。本文通過實際教學中學生的表現并結合心理學教育理論對學生出現的問題及時發現和進行輔導。總結出在與學生互動中一些體會和教學建議。

【關鍵詞】美術課 尊重 鼓勵 賞識

美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。” 這就要求我們作為美術教師要善于發展、激發學生的美術實踐能力，使學生可以在作畫中充分表達自己的情感和思想。這也切合了繪畫心理學中所表述的：繪畫作為一種符號表征形式，是人類心智發展的重要成就之一，也是兒童認識世界、進行交流的手段與工具。兒童繪畫有自己的內在邏輯和表達方式，繪畫中蘊含著孩子們的思想與活動。

每個孩子都是藝術家，就像在森林生態環境中自由生長的植物般擁有自己的特性與存在的價值，如寶藏般等待我們去開發。而教師的工作就好像考古學家的發現之旅，可謂：懷著強烈的好奇，探索未知的領域；珍視點滴的發現，展現原有的價值；感受獨特的魅力，獲得無比的欣慰。

因此在美術教學中通過學生的作畫過程和畫面內容所表達的內容可以及時的發現學生的內心想法，在需要時及時的進行干預和教導對于學生的心理健康發展將會起到重要的作用。

那么如何在教學過程中教師應如何去做呢？結合自己的教學實踐可以總結為一下幾點：

一、學會尊重，營造和諧

“尊重”意味著接納、平視、理解和寬容的看待對方的一切所作所為。尊重平等，以人為本，把每個孩子都當作自己的朋友，建立良好的伙伴式教學關系，是和諧課堂建立的基礎。

人民教育家陶行知先生曾說過：教育的最終目的是培養人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人；教育的最高境界，應達到三個和諧，即讓孩子與自身生命和諧，與周圍生命和諧，與大自然萬物和諧；真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心靈深處。

尊重是交流的基礎，在我看來，沒有人會拒絕真誠、善意的溝通，即使是性格孤僻、少言寡語的學生，適時地交流，也能成為特別的朋友。

（一）真誠交流

梁同學曾經是一名無法正常上課與完成作業的學生，美術課上經常畫一些內容簡單、無色彩的線條畫。經過深入了解發現該學生父母都在外打工，家中只有年邁的奶奶照顧。平時和父母溝通較少，朋友也很少。無人照顧致個人衛生比較差，引來同學嘲笑，這都造成其敏感脆弱、易自暴自棄的個性。教師的責任促使我對這位學生格外關注，我首先在情感、精神上給與他格外的關注，平等的進行交流，談心。了解到他的困難和想改變的態度，不僅關心其學習，更在了解到家庭困難后提供給免費的美術用具。其次只要發現他有一點點進步就及時給予鼓勵，夸獎其進步，使他重新建立自尊，建立自信，重新找回自我。真誠的關切與幫助使我們像朋友般的交流，不斷的鼓勵使他一改往日敷衍了事的學習態度，各方面都取得了長足的進步。從他的身上，我感受了交流與信任的無窮力量。

（二）營造和諧

在課堂教學中要注意管理的藝術性，為了更專注的進行教學，我與學生們有個約定，那就是不用語言，只用眼神、動作交流的“默契”，這默契使我與那些“走神”的學生之間擁有了秘密。這講究“情面”的尊重，使我們更加親密。

二、學會鼓勵，樹立自信

每學期，面對我熟識的學生，我都會欣喜的向大家介紹我在上學期的新發現，以此來鼓勵大家。同時，還會逐步引導大家認識到美術學習的多樣性及對他們未來生活的重要影響，啟發大家從多個角度來認識自己，要根據自己的具體狀況思考新學期努力的方向，不要和別人比要和自己比，爭做最好的自己！

（一）勇于突破，獲持續發展能力

在教學中，我常采用鼓勵學生個性表達、大膽創新及采用與創造性密切相關的發散思維、類比思維、想象思維等方法來培養學生的創造能力。在教授《衣架的聯想》我嘗試了以改變事物的“常態”進行發散性思維的創新方法，借此來幫助學生突破自己的“保守構思”，大膽進行用具的聯想開發與材質的特性創意，在體驗原創的無窮樂趣的過程中，將創新精神、創新能力的培養落到實處。

（二）養健全人格，“爭做最好自己”

每個班都有這樣的學生，總是聽不到他的聲音。張同學就是這樣的一類學生，上課很少表現自己，平時在作畫中都是凌亂的線條，亂改亂花。我想，排除性格的原因，他真正需要的還是信心。為了給學生提供挑戰自己的機會，我常采用“個性化”作業要求，將超越自己的機會給每個學生，由他在大的主題中，去自己選擇愿意與能表現好的主題。張同學是在《畫畫自行車》一課中出名的，原因是他的努力印證了那句話“態度決定一切”。當我在巡查時，發現他的態度異常專注，完全沉浸在繪畫表現當中，我馬上抓住這個千載難逢的時機，在班上大肆表揚其認真的學習態度，用事實向學生們證明無論繪畫基礎如何，都能超越自我，“態度決定一切”的道理，張同學的事在全年級傳開了，他觸動了每個學生挑戰自己的勇氣與信心。這次作業在“榜樣”的激勵下，效果異常的好，相當一部份同學都畫出了自己的繪畫史上，最棒的寫生作業。此后，自信的他不再沉默，可謂性格開朗，好作不斷。每每看到他的笑臉，我都慶幸自己的發現。

三、學會賞識，喚醒天賦

德國教育學家第斯多惠說：教學藝術的本質不在于傳授，而在于贊美、激勵、緩刑和鼓勵。賞識即是對學生的關注也是激發能量的支點。賞識教育的特點就是要關注學生內心世界的活動，注重學生的優點和長處，小題大做，無限夸張，逐步形成燎原之勢，讓他在“我是好學生”的心態中覺醒。這種生命覺醒的力量都是排山倒海的，勢不可擋的。

【參考文獻】

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