淺談高中語文課堂教學反思

趙慧

【摘 要】優化教學模式、構建高效課堂的教學實踐如春風為課程改革帶來了新鮮空氣，語文課堂充滿了生機，煥發出活力，一大批新課例和一些好做法的涌現，令人欣喜，叫人振奮。但課堂活動的花樣翻新活美觀背后越來越暴露出一些不足與缺憾。反思語文課堂教學，以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考。

【關鍵詞】語文教學；課堂反思；策略方法

1反思課堂教學的目的性

走進新課程，我們究竟給了學生什么？我們是否組織了真正的好課？提高了他們的興趣了嗎？挖掘了他們的潛力了嗎？啟迪了他們的思維了嗎？尊重了他們的個性了嗎？誘發了他們的悟性了嗎？激發了他們的創造性了嗎？我們的課堂是否啟迪了學生的心智？面對我們的課堂教學實踐，我們該作出怎樣的冷靜思考與總結，讓我們逐漸成熟，從而進入更優化的教學狀態。反思就是為了超越，反思的根本是勇于自我否定，讓我們的教學思想在反思中建設，在實踐中成長，讓我們的課堂煥發出生命的活力。

2過分強調自主性，導致放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。倡導學生是課堂的主人，把課堂交給學生，于是出現了一種現象：老師講授少了，課堂上討論多了，看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空甚至胡言亂語，還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導，虛設情境的情況下，讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。目標不明確，效益不高。表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。強調自主學習，充分發揮學生的自主權，讓學生真正成為學習的主人，并非是放任自流，讓學生隨心所欲。它并不排斥教師的嚴格管理和監督。教師在教學過程中要牢記自己的職責，不要過多地糾纏于某些較偏的問題，而應采取靈活的方法，引導學生的思路，把教學迅速扭回到正軌上來。

3鼓勵合作學習，忽視了獨立思考

合作學習作為一種新型的學習方式，被廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂，確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而為片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的現象還依然存在。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。語文活動中我們要多給學生一點合作研究的時間，讓學生在探索中思考，在合作中培養情感，在自由討論中放飛思想，讓學生真正感受到語文活動的快樂。

4反思教學評價

評價一堂課的教學實效高低，在于學生能否熟練掌握教學內容。而判斷學生是否掌握教學內容，無非兩個方面，一是基礎知識的測試，一是運用所學知識進行應用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方，對語文教師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統的教學評價模式思維，而應該創新理念，力爭用學生感興趣的喜聞樂見的形式進行教學評價。走出校門，到生活中體驗學以致用的真實效果，也是我們評價教學實效的一種新思維新觀念新形式。當然，創新教學評價的方式還很多，需要語文教師挖掘潛力體現智慧，只有深入的反思我們的教學評價，大膽地進行教學改革，才能提高語文教學水平。

5反思目標達成

每節具體的課堂教學都有其特定的教學目標，有的青年教師課前對教學目標一般都設計得盡乎"完美''，但往往是用成人的眼光看"世界"，脫離了學生實際的認知水平。因此.，每節課后，我們都要反思教學目標的完成情況，如知識目標的重點是否突破，難點是否化解；情感目標的情境設置有沒有達到使學生進入"角色"的目的；能力目標的設定是否通過知識目標的完成體現出來等等。我們在教學中要不斷總結目標達成情況，不斷地調整教學目標和完成教學目標的手段，使之更貼近教學實際，從而使目標順利達成。除以上幾點外，我們還要經常反思我們的教學手段、教學方法、教學原則、教學容量等是否還有需要進一步改進的地方。反思學生中普遍存在的典型錯例，記下錯例，以錯為戒，以錯促思，以增強再教時的針對性，不斷優化教學過程，提高教學效果。

總之，教學反思是一種積極的行之有效的思維、再學習活動，一個優秀教師的成長過程離不開的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動我。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。作為一位語文教師，我們有理由相信，只有不斷的進行自我反思，反思教學中的得與失，反思教學中的教育學，反思教學評價與目標達成，就一定能充實自己完善自己，為以后的成長打下堅實的基礎。長期堅持教學反思，一定會不斷提高自己的教學水平，不斷取得自己教學事業上的一個又一個輝煌。