閱讀與寫作教學(xué)研究

張春芝

【摘 要】在語文教學(xué)中，我們除了讓孩子掌握基本的字、詞以外，更重要的還要培養(yǎng)孩子的能力，這里的能力不僅包括學(xué)習(xí)能力，還包括閱讀能力、寫作能力、語文素養(yǎng)等多方面能力的培養(yǎng)與提升。尤其是隨著近幾年素質(zhì)教育的提出，我們作為語文老師，就更應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的能力。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的日常教學(xué)中，除了狠抓孩子的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要注意培養(yǎng)孩子的多種能力。而在眾多的能力中，我認(rèn)為，對(duì)孩子閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提升是尤為重要的，它關(guān)系著孩子各方面的發(fā)展，因此，我們應(yīng)該注意對(duì)孩子閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。那在平時(shí)的日常教學(xué)中，我們應(yīng)該具體如何做到呢？我將結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自己的一些感悟，來簡略的談一下，希望能對(duì)大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；寫作

在我們平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇見這樣的事情：如果讓一些孩子自己做題，他們就經(jīng)常不會(huì)做或者做錯(cuò)。但是如果我們?cè)谝慌詭退麄儊斫庾x一下題目的要求，他們就能夠比較順利地、迅速地做出正確的答案。這種現(xiàn)象雖然不太多見，但是它卻反映了一個(gè)問題，就是在孩子做題的過程中，閱讀理解能力起著非常重要的作用。如果一個(gè)孩子的閱讀理解能力比較好，那么他就能夠比較容易的去把握住題目的本質(zhì)要求，然后準(zhǔn)確的、迅速的提取出相應(yīng)的信息，然后做出解答；而如果一個(gè)孩子的閱讀理解能力比較差，那么當(dāng)他看到題目的要求時(shí)，他就不能比較迅速的把握住問題的實(shí)質(zhì)，不能夠真正領(lǐng)悟到出題人的真正意圖，那么可想而知，他在提取信息時(shí)當(dāng)然不會(huì)提取到正確的信息了。其實(shí)，說到底，不只是在學(xué)習(xí)這件事情上，在學(xué)之外的其它事情上也是同樣的道理。尤其是在現(xiàn)代信息快速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這就更需要我們具有較強(qiáng)的理解能力。

教育應(yīng)該與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要相聯(lián)系，這句話不僅僅是對(duì)高等教育提出的要求，也是對(duì)整個(gè)教育歷程所提出的要求，它貫穿于整個(gè)教育歷程的各個(gè)階段。這是因?yàn)榻逃且粋€(gè)慢慢積累、逐步提高的過程，每個(gè)階段的教育雖然表面看起來內(nèi)容似乎有所不同，但是每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)還是有想通之處的，就是注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，以便讓孩子能夠更好的去適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，從這個(gè)角度看，基礎(chǔ)教育起著尤為重要的作用，在一定程度上，它關(guān)系著孩子以后的高度。正所謂：“萬丈高樓平地起”就是這個(gè)道理，要想讓孩子在學(xué)習(xí)這條路上飛得更高、走的更遠(yuǎn)，就需要重視基礎(chǔ)教育，為以后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

這就要求我們語文老師，在平時(shí)的日常教學(xué)中，我們除了讓孩子掌握基本的字、詞以外，更重要的還要培養(yǎng)孩子的能力，這里的能力不僅包括學(xué)習(xí)能力，還包括閱讀能力、寫作能力、語文素養(yǎng)等多方面能力的培養(yǎng)與提升。尤其是隨著近幾年素質(zhì)教育的提出，我們作為語文老師，就更應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的能力。而在眾多的能力中，我們尤其要注意對(duì)孩子閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提升，它關(guān)系著孩子各方面的發(fā)展，因此，我們應(yīng)該注意對(duì)孩子閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)。在我看來，閱讀理解能力在一定程度上影響著寫作能力的培養(yǎng)與提升，而寫作能力在一定程度上也是閱讀理解能力的結(jié)晶與體現(xiàn)，他們是互為表里，密不可分的。那么，在平時(shí)的日常教學(xué)中，我們應(yīng)該具體如何做到呢？

第一，在課上，培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文的能力，力求做到以讀代講。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”就是這個(gè)道理。如果讓孩子讀一遍就說出其中所包含的含義、蘊(yùn)藏的感情，別說孩子了，就算要我們成人有時(shí)候也是很難做到的事情。但是當(dāng)一遍又一遍的去認(rèn)真品讀，細(xì)細(xì)品味時(shí)，那么句子所蘊(yùn)藏的含義、包含的感情便會(huì)顯現(xiàn)出來。因此，我們?cè)谡n上要注意培養(yǎng)孩子有感情朗讀課文的能力，通過男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式，讓孩子一遍又一遍的有感情朗讀課文，教師適時(shí)給予指導(dǎo)，這樣不僅能夠讓孩子自己去體會(huì)文章所包含的含義，自己說出作者所要表達(dá)的感情，真正做到以讀代講，這其實(shí)就是對(duì)孩子閱讀理解能力的培養(yǎng)與提升的過程。不僅如此，還能夠讓自己的課堂活躍起來，吸引孩子的注意力，最重要的是通過一遍遍多形式的朗讀，讓孩子從中體會(huì)到朗讀的快樂，培養(yǎng)孩子朗讀的興趣，進(jìn)而讓孩子愛上朗讀，愛上閱讀。孩子閱讀的多了，不僅自己的視野變寬了，而且也會(huì)使自己的閱讀理解能力也相應(yīng)提升。

第二，以閱讀促寫作。隨著孩子閱讀量的不斷增大，不僅會(huì)使孩子的視野不斷開闊，孩子的積累也慢慢增加，進(jìn)而促進(jìn)孩子閱讀理解能力的提升，而且在一定程度上還會(huì)促進(jìn)孩子寫作能力的增長。這是因?yàn)殚喿x是一個(gè)輸入的過程，寫作是一個(gè)輸出的過程，當(dāng)孩子的閱讀量達(dá)到一定程度，孩子的腦中有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備以后，再讓他寫作也就不是一件困難的事情了。此外，還要讓學(xué)生做生活中的有心人，注意細(xì)心觀察周圍的事物，這也是一種積累，一種輸入。同時(shí)，寫作也是一個(gè)慢慢積累、逐步提高的過程，我們也可以通過平時(shí)讓孩子在預(yù)習(xí)時(shí)試著做批注，在上課時(shí)通過有感情的反復(fù)朗讀來讓學(xué)生簡短的寫下自己的感受等各種小練筆的形式來讓孩子練習(xí)寫作。

總之，從小處來說，語文是學(xué)好其它學(xué)科基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)；從大處來說，語文的閱讀理解能力是做好其它事情的基礎(chǔ)。閱讀理解能力和寫作能力不僅在孩子的語文學(xué)習(xí)中占很大的比重，而且也是孩子能力的一大重要組成部分，因此，在我們的平時(shí)教學(xué)中，尤其是作為處于基礎(chǔ)教學(xué)階段的小學(xué)語文老師來說，我們應(yīng)該在抓好孩子基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重對(duì)孩子的閱讀理解能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，為孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，