情景教學法在初中英語教學中的應用

蘇穗萍

【摘 要】在現代初中英語教育中所沿用的情景教學模式，指的是教師有針對性的將具有感情色彩的主體形象引入到具體情景當中，并且將此種情景應用于英語課堂教學當中，通過該種方式使學生能夠在學習態度上有不一樣的體驗，進而提高學生的學習興趣、知識與技能的掌握程度，同時提高學生的心理機能。本文通過對初中英語教學現狀的剖析，探究出適合當代初中生的情景教學法，旨在為初中英語教學獻力。

【關鍵詞】情景教學；初中英語；學習興趣

一、前言

在目前的初中英語教學課堂當中，教師為了提高學生的學習興趣以及學習能力，開始引入一些先進有效的教學方法，而情景教學模式的開展，是以教師教學內容為中心，以學生學習情況為參考所實施的新型教學模式。情景教學模式的目的不僅能夠有效提高學生對于英語知識的渴求，同時還能夠提高學生在英語課堂中的參與積極性，在良好的英語學習氛圍當中逐漸掌握初中英語知識。

二、初中英語教學現狀解析

1.初中生英語基礎差、學習興趣低

由于學生個體差異，導致升到初中后，學生們的英語基礎參差不齊。英語往往是初中學生最薄弱的學科，所以，很多學生便存在著偏科的現象，而且英語教師缺少對學生的關注，導致學生的英語成績低，偏科現象愈演愈烈。

此外，從小學升到初中學科增加、學習任務加重，學生對學習英語的壓力與日俱增，缺乏學習英語的興趣，很難積極主動的學習英語。學生很難隨著英語教師的流程來完成教學，導致在英語課堂出現曠課、學習其他學科等不良現象。

2.英語教學模式傳統化

近年來，我國教育的不斷改革沖擊了傳統的教育模式，但是大多數的教師依然受傳統教育模式的影響，在進行教學時忽視了與生活實踐相結合的環節，導致學生所學不能與實際相結合，這一缺陷對學生學習英語尤為不利。加之教師傳統的教學模式，在英語教學課堂中仍然以教師為中心，教師主導整個課堂，沒有引導學生去學習，使得本來學生學習興趣低的英語學科變得更加枯燥乏味，學生不能自主的、積極的學習英語。

此外，大多數的學校只注重學習成績和升學率，往往忽視了學習的初衷，尤其是英語學習。隨著信息全球化，人們的工作、學習和生活已經離不開英語，開設英語這門課程就是將英語普及化，學習更多的先進技術及理念。受傳統化理念影響，英語這門學科的學習水平只取決于成績的高低，在這種教育體系下導致了英語教學的應試化。學生的學習模式缺少聽、說、讀、寫等練習，取而代之的是階段測試，使英語的學習太過局限，難以提高學生的英語水平，無法實現普及英語的教學目標。

三、初中英語教學新方案探究

1.創設有趣的教學情景

英語課本的每節課都會有其一定的情節和內容，教師根據課程內容，研究出更適合初中生的教學方案。良好的開端是成功的一半。所以，英語教師應在進行課程之前，進行有效的課程導入，在課堂的開始就抓住學生的注意力，逐步引學生入勝。為了培養學生學習英語的興趣，英語教師可利用多媒體教學，沖擊學生的感官，使學生身臨其境的感受課文所表達的內容，這種實際情景再現，最容易引起學生情感的共鳴，這是一種最直接有效的教學方式。

2.英語區角的創設

英語作為一門語言課程，更多的是鍛煉學生的語言表達和溝通能力。語言來源于生活，要學好英語就要在生活中不斷練習。所以，作為英語教師應為學生創設這種英語語境，英語區角的建立給學生提供了這樣的鍛煉機會，能讓學生在課堂上所學的英語短語、句式在英語區角內得以運用，通過教師學生間的對話、相互間的溝通，提高學生英語的表達能力，使學習英語就變成了一件趣事，很大程度上增強了學生的學習興趣。

3.改編續編故事、角色飾演

表演是一種很有效的情景創設。所以，教師在教學過程中選取合適的文章，讓學生進行劇本的創編、改編，這一過程更深一層次的鍛煉了學生對于語法、句式的運用能力。然后，再通過用肢體、語言、表情等進行角色飾演、情感體驗，不僅能使學生深入的理解文章所表達的主旨內容，還能夠了解不同地域的文化、風俗，豐富了學生的學習生活。同時還大大增強了學生學習英語的積極性，從而提高了學生的英語水平。

四、結論

英語是一門語言課程，不僅僅要學好基礎知識，更重要的是聽、說、讀、寫全面發展，語言的學習更注重實踐，作為英語教師應為學生創設適合課程內容的情景，讓學生在英語區角、角色飾演、對話等情境中更好的鍛煉英語應用和表達能力。英語教師在學生學習英語中擔當輔助者的角色，輔助學生去進行英語學習，所以，作為初中英語教師要注重教學方案的創新，增加更多的可行的英語情景，以此來提升學生的學習興趣、提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]張瑜.情境教學法在初中英語課堂的應用[J].亞太教育，2015，05（11）：23-25.

[2]胡艷青.情境教學法在初中牛津英語教學中的應用研究[J].英語廣場（學術研究），2012，02（11）：64-65.

[3]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J]中國校外教育，2014，02（11）：47-48.