淺析情境教學法在初中歷史教學中的應用

陳學東

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加之國外先進教學思想的傳入，對于我國初中教育事業(yè)提出了更高的要求，初中歷史在當前新課程教育事業(yè)改革的背景下，迫切的需要進行教學改革和創(chuàng)新，但是在實際工作開展過程中，容易受到外界客觀因素的影響，所以仍然存在著一系列問題，有待進一步完善。由此，本文主要就情境教學法在初中歷史教學中的應用進行分析，結合實際情況，就其中存在的問題，提出合理的改善措施，以求提升我國初中歷史教學成效，推動教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】情境教學法；初中歷史；新課標教育

隨著全球一體化趨勢的逐漸深入，世界各國之間的競爭愈加激烈，其競爭內容已經不僅僅局限在軍事實力方面，而是綜合實力的競爭，更是人才之間的競爭，同國家教育水平高低有著直接的關聯。我國新課標教育改革提倡學生綜合素質全面發(fā)展，素質教育是提升學生未來發(fā)展的重要保障，已經成為當前教育事業(yè)改革的主流趨勢。在當前素質教育改革背景下，初中歷史教學同樣受到了新知識時代的沖擊，情境教學法作為當前一種切實可行的新式教學法，有助于調動學生對歷史學習的興趣，加深對歷史內容的理解和記憶，從而在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，并且提升對歷史知識的認知水平。由此看來，在初中歷史教學改革中，教師應明晰當前時代背景的教學要求，結合學生個性化發(fā)展需求，尋求合理的教學方法，提升歷史教學成效。

一、初中歷史教學情境教學法概述

初中歷史教學情境教學法是一種創(chuàng)新型教學手段，在實際教學活動開展中能夠有效提升教學成效，情境教學法主要是對歷史場景的情景再現，從根本上激發(fā)學生對歷史學習的興趣，從而能夠全身心的投入到學習中，獲得良好的情感體驗，促使教學活動同認知活動有機結合在一起，促使學生提升學習效率的同時，加深對歷史知識的記憶和認知，培養(yǎng)良好的心性品格和看待事物的思維方式，奠定未來發(fā)展基礎[1]。

總的說來，情境教學法具有較為突出的直觀性特點，在實際教學活動開展中有助于提升學生對歷史知識的認知和學習，所以在教學活動開展中，初中歷史教師應明確自身職責和教學目標，將抽象和比較枯燥的名詞具現化，促使初中歷史教學中更富有主觀色彩和情感色彩，學生能夠積極主動的參與到教師營造的歷史情境中，提升認知水平，有助于學生更為深刻的理解教學內容，并且對于學生良好心性養(yǎng)成有著較為深遠的影響。

二、情境教學法在初中歷史教學中的應用

1.借助歷史教材內容

在當前初中歷史課堂教學中，歷史內容多是由教師在課堂上講述的，教師機械式的講述，學生被動的聽講，師生之間缺少充分的互動和交流，以至于課堂氣氛較差，猶如一灘死水般，難以激發(fā)學生學習興趣，甚至會對歷史內容學習產生抵觸情緒[2]。所以，教師在歷史課堂教學中，應注重教材中小材料和小情境內容的應用，將教材中的內容同教學目標聯系起來，營造同教學內容對應的課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣，積極參與其中，在情境中獲得良好的情感體驗。諸如在講述《貞觀之治》時，教師可以在課堂上闡述唐太宗在位期間相較于其他皇帝在位的國家經濟和文化發(fā)展情況，對比可見大唐當時的繁華盛世，加之唐太宗的年號是貞觀，所以歷史上稱其為“貞觀之治”。諸如，在初中歷史課堂教學中，人教版歷史八年級下冊第11課《民族團結》一課，教師可以通過引進學生熟悉的歌曲《愛我中華》，來激發(fā)學生學習興趣，進入新課的教學，這樣不僅能夠加強師生之間的互動，同時有效的激發(fā)學生學習興趣。

2.借助多媒體教學手段

隨著電子信息技術水平的快速發(fā)展，多媒體技術以求獨特的優(yōu)勢被廣泛應用在教學中，在初中歷史教學中應用多媒體教學手段，一方面有助于充分調動學生學習積極性，另一方面有助于增加學生知識儲備，拓寬知識面，對于提升課堂教學成效有著較為可觀的成效。在初中歷史教學中，教師可以通過視頻、圖片以及文字等多媒體資料信息，向描述歷史中的情境，學生能夠更為直觀的了解到歷史內容的前因后果，從而引導學生能夠更加深入的探究歷史形成原因。

3.借助歷史文物

在初中歷史課堂教學中，教師可以借助文物進行教學，由于文物是歷史長河中漫長歲月積淀流傳下來的，具有民族特色和歷史氣息[3]。諸如在學習我國古代歷史文化過程中，教師可以帶領學生去觀看古代青花瓷的制作工藝，加深徐盛對歷史知識的認知和了解，加深學習興趣，提升學習效率。

三、結論

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，在初中歷史教學中運用情境教學法有助于提升課堂教學成效，激發(fā)學生學習興趣，在師生之間密切的互動交流中，營造良好的課堂氣氛。總的說來，在初中歷史教學中運用情境教學法，學生能夠從以往被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習，積極融入到歷史情境中，最終實現初中歷史情境教學目的。

參考文獻：

[1]張明虎.關于情境教學法在初中歷史教學中的應用思考[J].高考（綜合版），2015（10）：8.

[2]侯健.情境教學法在初中歷史教學中的應用[J].新課程（中學），2014（11）：4.

[3]吳兆祥.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].新課程導學，2015（03）：49.