做不太像老師的老師

劉洋

摘要：經(jīng)過在東平高級中學(xué)一個多月的實習(xí)生活，我明白了一名教師肩負的責(zé)任，更使我大學(xué)三年來積累的理論知識和專業(yè)知識在現(xiàn)實課堂中得到了應(yīng)用和反思。我的教學(xué)工作的實施按照“聽課——備課——講課——反思”四個步驟有條不紊地進行。“知之為知之，不知為不知”才能教學(xué)相長。通過排演話劇拉近了學(xué)生與課本之間的距離。

關(guān)鍵詞：實習(xí)；聽課；備課；講課；反思

經(jīng)過在東平高級中學(xué)一個多月的實習(xí)生活，我明白了一名教師肩負的責(zé)任，更使我大學(xué)三年來積累的理論知識和專業(yè)知識在現(xiàn)實課堂中得到了應(yīng)用和反思。

——聽課。為了讓我走上講臺時更有底氣，講授的課程學(xué)生更愿意聽，實習(xí)期間，我的教學(xué)工作的實施按照“聽課----備課----講課----反思”四個步驟有條不紊地進行。最初，我希望通過廣泛聽取各位老師的講課，來獲取上課經(jīng)驗。可是一開始，我并不明確聽課要聽些什么。指導(dǎo)老師徐老師用“跳出來”三個字解答了我的困惑，于是，我漸漸明白了要根據(jù)學(xué)生聽課狀態(tài)隨時調(diào)整授課節(jié)奏，最重要的是形成自己獨特的授課風(fēng)格。

——備課。有了這些認識，我的備課準備也便迅速開展了。只不過，馬上又遇到了麻煩：隨便從網(wǎng)上下載一篇教案？放首音樂看個小視頻來代替課文解讀......這些想法被徐老師通通否定了。“你要試著上一堂有“語文味兒”的課！”根據(jù)徐老師的點撥，我嘗試忽略以前的參考思路和原有經(jīng)驗，以初學(xué)者的視角把需要講授的文章讀了數(shù)遍，再結(jié)合新課標的要求，輔之以適當?shù)慕虒W(xué)方法；同時在這個過程中廣泛地搜集資料，借鑒好的教學(xué)思路和問題設(shè)置。在辦公室多位老師的幫助下，我備的課雖然一時無法實現(xiàn)出彩，但是至少行之有效。

——講課。課堂帶給我最大的感受是，講臺下坐著的不再是微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是對知識抱著渴求目光的真正的學(xué)生。所以我得時刻準備著去對學(xué)生的回答作出適當?shù)姆答仯瑫r隨時應(yīng)對課堂的突發(fā)狀況。當學(xué)生提出獨特的見解時，我會及時給予贊揚；當學(xué)生表達了自己的困惑，老師為趕時間將“小問題化了”的行為絕對不可取。

——反思。隨著授課的推進，我認識到要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅專業(yè)知識要扎實，同時視野要開闊，見識要廣博，在課堂上如果能講出一些與本課內(nèi)容有關(guān)的課外知識，便會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們樂于參加討論。但是徐老師也提醒我，過度地用“段子”吸引學(xué)生，也是不可取的，正所謂，過猶不及。

最重要的是，在課堂上教師也要“知之為知之，不知為不知”，如果被學(xué)生問到不會的問題，首先應(yīng)該勇敢地承認，然后和學(xué)生一起找出答案，教學(xué)相長。在講授《祝福》一文時，我一時無法準確答出學(xué)生提出的“文、大洋和銀元”之間關(guān)系的問題，只好尷尬地把這個問題糊弄了過去。課下我趕緊查資料確定了答案，并且根據(jù)徐老師的建議把問題回歸到文本中去，在下一堂課中我坦誠地承認了自己的不足。這件事也讓我更加意識到備課的重要性。

因為場地的原因，高一年級取消了春季運動會，學(xué)生為此唉聲嘆氣。辦公室一位女老師偶然提到可以把一些課文改成課本劇，我靈機一動，與徐老師和學(xué)生商量之后，決定把《祝福》改成課本劇，由學(xué)生自導(dǎo)自演。學(xué)生對此興致特別高，經(jīng)過多次排練，最后演出很成功。其實排演話劇，本是無心之舉，看似偏離課堂，但卻在無形之中拉近了學(xué)生與課本之間的距離，也為他們的生活增添了活潑的色彩。

著名教師于永正曾說：“做不太像老師的老師，上不太像課的課，才能成為一名好老師！”[1]之前我很不理解。但經(jīng)過實習(xí)，我終于明白，不太像老師的老師就是-----打破原有的認識，放下老師的架子，進行創(chuàng)新式教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、真正融入課堂學(xué)習(xí)，這也是我以后要努力的方向。

參考文獻

[1] 《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》.于永正著.