從“興趣”走向“志趣”

鮑華忠

【摘 要】在初中科學教學中不應把“興趣”當作“敲門磚”，而應該培養學生學習的持久興趣，興趣最高層次是志趣。它在科學教學中具有重要作用。讓學生學習科學興趣長存要講究策略，教師要有人格魅力，要著力打造培養學生興趣的氛圍，讓初中科學教學課堂生成精彩！

【關鍵詞】涵義；作用；策略

初中科學的一個重要落腳點就是培養學習科學的興趣。在科學教學中，很多教師只是把興趣當做教學的“敲門磚”，并不能讓學生學習科學興趣長存，以至造成教師難教，學生厭學的局面長期存在。要改變這種局面，從“興趣”走向“志趣”是提高初中科學教學成效的必由之路。

一、興趣的涵義

興趣就是對事物喜好或關切的情緒，是在探究基礎上形成的對事物或活動的心理傾向，是推動人們認識事物探求真理的重要動機。在學習活動過程中，興趣呈現出三個不同層次：①有趣。感到有趣，而引發學習知識的興趣，但缺乏持久性和穩定性。②興趣。學生在學習過程中，從有趣知識的探究解惑的過程中產生了對該知識的學習樂趣，是有趣層次的逐漸深化。③志趣。學生在學習過程中通過較長時間接觸和融合帶有系統性的知識后，形成具有鮮明個性特征的學習興趣，其追求的理想與該知識的達成目標一致后，興趣就發生了質的飛越，生發成志趣，形成終身追求和熱愛。

二、興趣在初中科學教學中的作用

學生通過學習的興趣來增強對科學知識的探究，使知識得以豐富，眼界得以開闊，智力得以開發。對初中生來說，當學生對科學課程感興趣，就會促使他們去發現和探究。

興趣可使學生集中注意力，產生愉快緊張的心理狀態。學生對科學產生持久的學習興趣，是學生學習科學最直接和最持久的內在動力。有助于促進學生學習科學的主動性提升，并在學習的濃厚興趣中潛移默化的接受科學思想和科學精神。

三、讓學生學習科學興趣持久的策略

1.教師的人格魅力

教師的人格魅力體現是多方位的，多元的，但主要有：①良好的職業道德。教師的職業道德高尚，在教學中讓學生“親其師而信其道”。教師為人師表，敬業愛崗，甘于奉獻，關心學生，熱愛學生，讓學生產生學習科學的向心力，產生對學習科學的濃厚興趣。②高超的教學智慧。教師的教學智慧既包括教育教學的理念，又包括學科的教育策略。科學教師的高超教學智慧，能不斷的引導學生走向學科學、用科學、愛科學的路上來。馬卡連柯說：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板，但是不能原諒他的不學無術。”科學教師以高度的教學智慧來進行教學，學生勢必學得輕松，學得愉快，學得興趣盎然。

2.著力打造培養學生興趣的氛圍

教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師都能在課堂上自由的呼吸，如果不能造成這種的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮其作用。”要讓學生對科學課程產生學習興趣，教師就必須讓學生產生積極的情緒和智力振奮的激昂的內心狀態，就必須著力打造培養學生興趣的氛圍。

（1）設置具體真實的教學情境。具體真實的教學情境，將學生置于樂觀情感之中能激發學生的學習動機和好奇心，能喚起學生強烈的求知欲，促使他們保持持久的學習興趣和樂趣。能使學生在學習過程中從難到易，化繁為簡，化枯燥為生動的接受知識，在體驗、分析、判斷、推理、處理知識和問題的過程中不斷地建構知識的邏輯結構，進入知識深層次的結構，形成主體的、發散的、個性化的認知結構和構建知識新體系。

（2）創設自主開放的教學空間。科學課程標準中，非常強調學生主體性學習，強調過程體驗探究性學習，合作學習。給學生創設自主開放的教學空間，既是教師達成科學三維目標的重要教學手段，也是培養學生從有趣至志趣的重要方式之一。科學教師思想上自主開放的理念，給學生多方位的、多層次的人文關懷和科學的學習方法指導以及扶持引導，用激勵性評價創設出自主開放的教學空間。教師要注重培養學生非智力因素。

（3）讓課堂的錯誤化為成長的契機。學生在學習過程中必然會出現各種問題。而學習上的捷徑是靠走彎路中得以發現的。如果科學教師不讓學生去體驗學習科學時的所犯的錯誤，他們永遠得不到科學的正確答案。學生的學習科學過程也是對科學知識和科學精神的探索過程，這一過程是絕對不能省的。任何正確的答案或方式都是通過探索過程的錯與正確的反復中才得到的。“金無足赤，人無完人”，更何況我們的學生是有血有肉有感情的生命個體，有著不同的生活經歷和知識儲備，他們在學習科學中總會出現一些缺漏之處。作為科學教師，面對著學生所犯錯誤，要允許他們走彎路，要不斷的引導他們，幫助他們，從錯誤走向正確。

總之，在初中科學教學中，教師要重視學生在學習科學中的興趣培養，要持之以恒的培養學生的學習興趣，讓學生的學習科學興趣達到最高的興趣層次——志趣，讓學習科學興趣長存。只有這樣，我們的科學教學課堂才能提高教學成效，才能讓課堂教學生成迷人的精彩。

參考文獻：

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