淺談音樂師范生素質(zhì)的全面提高

趙鑫

【摘要】：音樂是一門傳情達意的藝術(shù)形式，可以是一種語言的另一種表達形式，在人類發(fā)展歷史長河中具有十分重要的作用。即使是在當(dāng)前社會飛速發(fā)展的今天，音樂仍然是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡慕M成部分，作為一名音樂師范生，更加需要嚴格要求自己，不斷提高和完善自身專業(yè)素養(yǎng)，從而借助音樂來開展教育活動，更加充分展現(xiàn)音樂的教育作用。由此看來，高素質(zhì)的音樂師范生直接影響到音樂教育事業(yè)的未來發(fā)展，提高音樂師范生整體素質(zhì)成為必然選擇。本文主要就音樂師范生素質(zhì)的全面提高進行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的應(yīng)對措施，以求更好的推動我國音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：音樂師范生;音樂素質(zhì);人文素質(zhì);創(chuàng)新精神

就我國當(dāng)前高校音樂示范專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，仍然采用傳統(tǒng)的劃分依據(jù)，即理論、聲樂和器樂，這樣的課程設(shè)計依據(jù)應(yīng)用時間較久，盡管能夠在一定程度上滿足音樂師范生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)需求，但是由于很多音樂理論科目設(shè)置不合理，導(dǎo)致在實踐操作中存在明顯的局限，存在著一系列的問題，如何能夠全面提高音樂師范生素質(zhì)成為當(dāng)前首要待解決問題。音樂師范生音樂素質(zhì)全面提高是新時期音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，要求音樂師范生具有較強的音樂理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識，能夠更加直觀的感受到音樂教育的發(fā)展規(guī)律，通過音樂教學(xué)開展教育活動。由此看來，加強音樂師范生素質(zhì)全面提高的研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究以及實踐工作開展具有一定參考價值。

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵

（一）人文

人文主要是指社會上先進的價值觀、規(guī)范，是人類文化匯總最為健康和優(yōu)秀的部分。人文一詞最初是在西周《周易·賁彖》出現(xiàn)，“剛?cè)峤诲e，天文也;文明以止，人文也。”天文是自然之力，不受人的意志行為而轉(zhuǎn)移，人文則是約束人們行為舉止，能夠遵守仁義禮智信，豐富自身內(nèi)涵，健全人格。

（二）人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指人格和修養(yǎng)，一個認得修養(yǎng)高低，直接彰顯著一個人的文化書評高低，人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個長期的過程，并非是一朝一夕即可實現(xiàn)的，主要是通過專業(yè)技術(shù)教育的一種人文科學(xué)教育活動，通過專業(yè)知識有意識的熏陶，潛移默化中提高人文素養(yǎng)，吸收更多人文知識，樹立正確的價值觀和道德標準，朝著正確的人生方向前進，健全人格，提升個人氣質(zhì)修養(yǎng)，成為一個內(nèi)涵豐富的人。人文素質(zhì)同人的一般素質(zhì)相仿，具有先天性因素，更多的是后期人文教育培養(yǎng)，促使人的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。總的說來，人文素質(zhì)主要包括以下幾個方面：具備人文知識，理解人文思想，掌握人文方法以及遵循人文精神。

二、高校音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的價值

就我國當(dāng)前音樂師范生素質(zhì)教育情況來看，如何有效提高人文素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前手套待解決問題，同時也是音樂素質(zhì)教育推進的突破口。其一，音樂素質(zhì)培養(yǎng)有助于學(xué)生思想道德素質(zhì)水平提高，音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重學(xué)生人文知識的學(xué)習(xí)，不斷提高人文素質(zhì)，樹立正確的人生價值觀以及崇高的人生理念。通過人文素質(zhì)教育，有助于促進學(xué)生思想升華，養(yǎng)成良好的人文精神，從而幫助學(xué)生正確處理人與人、人與社會以及人與自然之間的關(guān)系，不斷完善自我，健全人格，獲得豐富的情感體驗。其二，有助于音樂師范生專業(yè)素質(zhì)提高，音樂師范生在在人文素質(zhì)教育過程中，對于學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)水平提高同樣具有突出的作用，人文素質(zhì)教育在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和個性內(nèi)涵，在深入了解歷史知識和文化知識的過程，培養(yǎng)音樂師范生良好的審美能力。但是，由于音樂專業(yè)自身特性，在教學(xué)過程中不能因為過度強調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視音樂專業(yè)特性，很容易出現(xiàn)舍本求末的現(xiàn)象，影響學(xué)生音樂素質(zhì)水平的提高。其三，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，在音樂表演過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)高低直接影響到表演效果，一些學(xué)生往往會存在怯場現(xiàn)象，害怕在眾人面前表演。對于此類問題，就涉及到了如何能夠在表演過程中合理分配注意力，緩解心理壓力。

三、當(dāng)前高校音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國高校音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，總體成效偏低，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）藝術(shù)和教育人文知識不足。由于音樂示范教師自身職責(zé)要求，不僅需要具備淵博的音樂藝術(shù)知識，還要具備較高的教育素質(zhì)，但是這兩方面我國音樂示范教師嚴重缺乏，有很多音樂教師音樂藝術(shù)知識儲備薄弱，并且在教學(xué)中難以更加深入的分析作品，教育水平偏低。（2）藝術(shù)和教育人文加之不足。當(dāng)前我國音樂示范教師在教學(xué)過程中，更加側(cè)重于音樂表演技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生藝術(shù)人文價值的培養(yǎng)，致使學(xué)生將更多獎勵放在揣摩曲目上，將一首音樂作品分解為若干個小節(jié)進行分析，卻對作品中傳遞出的人文價值觀視而不見，嚴重影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

四、當(dāng)前高校音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

（一）弘揚創(chuàng)新精神，突破既有教育觀念

高校音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)不斷吸收和借鑒國外先進的音樂教育經(jīng)驗和模式，前蘇聯(lián)的音樂教育模式對我國音樂教育事業(yè)發(fā)展起到了奠基作用，但是長期模仿造成的結(jié)果就是過度依賴，產(chǎn)生了一系列負面效應(yīng)。對于此類問題，弘揚創(chuàng)新精神是十分有必要的，不斷鼓勵教學(xué)創(chuàng)新實踐，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，引進素質(zhì)教育理念，促使學(xué)生能夠獲得更加自由的發(fā)展空間。

（二）培育創(chuàng)新精神，更新教育理念

應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育理念，引進更加先進的音樂藝術(shù)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，任何改革都需要由先進的思想支撐，如果思想不變，那么改革也就失去了原有的意義。部分教師運用傳統(tǒng)教學(xué)模式十分嫻熟，更加傾向于音樂技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，對此，需要營造良好的創(chuàng)新氛圍，幫助學(xué)生拓寬視野，增長見聞，并且在教育過程中監(jiān)事以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展為主要目標，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）教學(xué)中要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文因素

為了能夠更加合理有效的培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，應(yīng)在音樂課程教學(xué)中加入人文因素，優(yōu)化課程設(shè)置，打破課程壁壘，實現(xiàn)學(xué)科之間的良好互動。打破專業(yè)課程和人文課程之間的壁壘，將兩者有機整合在一起，共同開展教學(xué)活動，實現(xiàn)知識良性生態(tài)活動。需要注意的是，這種課程之間的融合、互動并非是個別教師的自覺活動，而是需要不斷實踐和完善，形成一個長效機制，確保音樂素質(zhì)教育活動有序開展。

結(jié)論：

綜上所述，在音樂師范教學(xué)活動開展中，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，優(yōu)化音樂藝術(shù)課程內(nèi)容，加入人文知識，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，進一步弘揚創(chuàng)新精神，不斷強化音樂教師的音樂知識儲備以及專業(yè)教育素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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