小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

鞏應(yīng)勤

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；生活知識(shí)；生活情境；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0057—01

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。那么，究竟如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？

一、將常見(jiàn)的生活知識(shí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)生年齡尚小，理解能力十分有限，因此在學(xué)習(xí)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候常常會(huì)感到十分困難。而將一些生活中蘊(yùn)涵的與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠讓復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，降低了學(xué)生的理解難度，學(xué)生可以更加快速地理解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，為了能夠找到最佳的生活化素材，教師必須要積極主動(dòng)地融入到學(xué)生的生活中，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣所在，并在此基礎(chǔ)上尋找最合適的數(shù)學(xué)素材。

比如，教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算”，可以利用學(xué)生買(mǎi)東西的生活經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和理解算法。筆者創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽到商店買(mǎi)球鞋，身上有123元，每雙球鞋99元，媽媽可以怎樣付錢(qián)，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，其中有的借鑒買(mǎi)東西時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)得出付出100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出123-100+1的算式。

二、創(chuàng)造生活化的情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，腳底長(zhǎng)與身高長(zhǎng)的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例，今天我們就來(lái)研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，貼近生活，使學(xué)生興趣盎然，他們能迅速地投入到新知識(shí)的探究活動(dòng)中去。

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃；又如，學(xué)過(guò)“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。

總之，教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活匯總提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)实氖澜纭?/p>

編輯：謝穎麗