小學語文教學“微課”實施的心得體會

胡波

【關鍵詞】 語文教學；微課；好處；方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0127—01

隨著教育改革的不斷深入和信息技術的快速發展與廣泛應用，近年來，微課以其時間短、內容精、容量小、情景化等特點，被廣泛運用于中小學教育教學中。在對微課的不斷認識和學習中，筆者發現，微課的全新教學理念必將為師生帶來前所未有的沖擊，它將改變教師教的方式和學生學的方式，有效提高課堂效率。作為一名小學低年級語文教師，“實施微課有哪些好處”、“如何在小學低年級語文教學中利用好微課”成了我們需要思考的問題。

一、小學低年級語文教學實施微課的好處

1. 實施微課能促進學生有效自主學習。低年級的學生接收知識慢，且注意力容易分散，一個知識點需要教師不斷去強調。微課教學時間短，5～8分鐘，最多不超過10分鐘；教學內容也少，教學目標清楚，教學內容明晰，小學低年級語文教學中實施微課教學，能為學生提供自主學習的環境，可以按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，為學生培養良好的學習習慣打好基礎。

2. 實施微課能促進教師提高專業水平。微課課例簡單，學習內容與目標單一，節約學習和研究時間，教師可以從中受到啟發，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。微課的制作要求教師有較高的專業水平，從選取課題，到設計內容，再到知識講解、總結及后期的制作，這一系列環節下來，加深了教師對教材知識內容的進一步理解，提高了教師知識講解與總結的能力，同時更快促進教師掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長，促進發展。

二、如何在小學低年級語文教學中利用好微課

1. 學生課外利用。

（1）課前自主預習。由于微課時間短、內容少且針對性強，適合語文科目的自主預習。如，教學《口耳目》一課時，要讓學生了解象形字演變成漢字的過程，我們可以巧妙借用《口耳目》的微課程，生動地向學生展示象形字的形成過程，讓學生體會到象形字演變的奇妙，從而對漢字產生濃厚的興趣。

（2）課外自主鞏固。微課注重方法的傳授，即“授人以漁”，學生存在的疑惑可以通過微課輔助解疑。正因為微課是針對某個知識點的講解，所以，省去了觀看整體知識點講解的時間，可在短時間內獲得知識要點。如，小學低年級語文的教學中就有標注自然段或小節，有時候一句話就是一個自然段，但學生不知道怎么來分，這時候就要借助微課《標注自然段（小節）》，通過常見自然段、特殊自然段的展示，讓學生掌握分辨自然段的方法，達到舉一反三的目的。

2. 教師課中利用。微課的課前使用一般用于情境創設、導入新課等。如，在教授《早操》一課時，為創設情境，可制作《美麗的早晨》，內容涉及清晨美景、荷葉上的露珠、蜜蜂采蜜、小朋友跑操等情境，讓學生在感受清晨美景的情境下學習課文，對后面課文的學習起到了鋪墊作用。

課中使用涉及到本課教學的重點、難點，可以是知識理解，也可以是鞏固練習。如，在教學《遠行靠什么》一課時，課文中涉及到交通工具從古到今的演變，羅列較多，許多交通工具學生沒有見過。為了讓學生了解交通工具的發展史，可以制作微課《交通工具變形記》，讓學生通過視頻講解，了解交通工具整個發展過程，既有助于理解課文內容，也增長了學生的知識面。

課尾的使用一般是進行小結或者是拓展類的內容，小結就是通過簡短的視頻回顧整節課或是某一個單元的重、難點，二次梳理，便于學生總結、記憶，掌握重難點。拓展類的可通過圖片、音視頻等，如，在《我有一盒彩筆》一課的拓展中，可制作微課《我畫 為了 》，通過圖片的出示，讓學生發揮想象，自己會畫什么，為了什么，引導學生續編詩歌，既發揮學生的想象力，還提高了學生的語言組織能力，無形中突破了難點。

在小學低年級語文教學中實施微課，不但符合低年級兒童的認知規律，能有效提高課堂效率，而且對于學生自主學習能力的培養有較好的引導作用，它讓教師從講臺上的講授者變成了身邊的指導者，讓學生的學習過程變得情景化、形象化、趣味化，有效開辟思維通道，加大信息的接受量，促進學生分析力的形成、理解力的增強、鑒賞能力的提高，從而促進語文課堂教學的優化，迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

編輯：馬德佳