淺議在幼小銜接中如何培養幼兒的交往能力

陳晏娥

【摘 要】隨著幼兒教育改革的發展和《3-6歲幼兒學習與發展指南》的頒發，幼小銜接的問題得到了教育界專家們的認可和支持，做好幼兒園和小學的銜接工作，成了每個幼兒園的重要工作。由于幼兒園和小學的差異使得幼兒在從幼兒園到小學過程中經歷各種壓力，出現較大困難。因而在幼兒園時期，特別是大班階段，對幼兒交往能力培養使得幼兒順利從幼兒園教育過渡到小學教育起到重要作用。本文主要從幼兒園和家庭兩方如何培養幼兒的交往能力進而來幫助學前兒童順利向小學過渡做簡單探討。

【關鍵詞】幼小銜接；幼兒；交往能力；培養

《幼兒園指導綱要》明確指出，促進幼兒社會性方面的發展是每一所幼兒園必須完成的教育任務之一。因此我們必須重視幼兒交往能力的培養，促進幼兒健康成長，適應社會的發展。而在幼小銜接中“離開了熟悉的伙伴”是不少孩子對上小學最擔心的事，也是一些孩子入學后不適應的原因之一。上小學后，不像在幼兒園里什么事都可以找老師，與同學發生磨擦和矛盾時，孩子必須開始獨立解決矛盾。因此在幼兒園階段特別是大班時期，對幼兒交往能力培養使得幼兒順利從幼兒園教育過渡到小學教育起到重要作用。

一、利用幼兒園的教育環境來提高幼兒的交往能力

（一）創設一個良好的班級氣氛，引導孩子的人際交往

教師為孩子創設一個積極交往的氣氛，為孩子增加交往的機會。如老師可以利用主題班會和節日活動為孩子們創設交往環境。另外，每個班級總會有幾個個性靦腆或者孤僻的幼兒，平時不知道怎么跟同伴表達想交往的意愿。因此這就需要老師創造各種機會讓這些孩子與同伴廣泛交往，如在班級墻面上，我們布置了”我和我的好朋友”主題墻，請孩子們按意愿選擇想要結交的朋友，然后把自己和好朋友的自畫像放在一起貼到墻上。這種孩子能看到的交友方式給孩子一種積極的暗示，使他們大膽表達。在此基礎上，我們還有意識地為他們創造交往的機會，如讓他們一起游戲、一起畫畫等，使他們在交往中進一步熟悉和了解同伴。

（二）在幼兒園通過游戲培養幼兒交往合作能力，教給幼兒交往的技能

游戲活動是兒童最喜愛，最能發揮主體性的活動，游戲本身就是幼兒認識人際交往、社會行為的一種獨特方式。游戲也是幼兒園的基本活動，教師可以利用各種游戲培養幼兒的交往能力。讓幼兒在游戲中學會交往，學會合作，探索出一些交往的技能。如：結構游戲中，我們應著重培養幼兒的合作意識，讓幼兒在建構的同時，促進相互交往，共同合作的能力；在音樂游戲找朋友中，幼兒邊找朋友邊對朋友進行積極的評價，使雙方相互了解，增進友誼；在角色游戲中，幼兒在交往中必須要敢講話，愛講話，消除羞澀，單小的心理個性，霸道的心理個性。教師要為幼兒創設各種環境，利用各種機會培養幼兒的群體意識，合作精神，促進幼兒交往能力的發展。

在游戲時，教師還應根據游戲的特點教給幼兒交往的技能。如：在建筑游戲中，我們要求幼兒合作搭建，借此練習幼兒互相團結、謙讓的技能；在表演游戲里，我們要求幼兒自己制作，自己排練，借此練習幼兒的口語表達能力、自我分工的技能。在這些游戲中幼兒往往是從別扭到順手，從生疏到適應，他們充分感受到與同伴交往合作的樂趣和滿足。

（三）制定出交往活動規范，對幼兒進行有目標的具體培養

為了使幼兒初步了解有關交往的要求，老師和幼兒首先要共同制定出交往活動規范即不打人、不罵人、不爭奪玩具，要有禮貌，要謙讓，要商量。其次，通過看圖說話”我和你一起玩”、木偶戲”幫熊貓拾玩具”等生動形象的形式，使幼兒懂得什么是友愛，怎樣做才是友愛。最后，以營造合作氛圍為主題，布置活動室環境。如在圖書角上張貼體現小朋友合作行為的各種圖片。與此同時，多提供幼兒交往的機會。我以培養合作性為目標，建立幼兒活動區，明確了在各活動區中對幼兒進行合作性培養的具體目標。例如：圖書角、美工角、音樂角等，讓幼兒合作分發課堂用品等。

二、在家庭中讓幼兒學會交往

讓孩子學會交往不僅是幼兒園老師的任務，也是家長義不容辭的責任。那么家長如何培養孩子的交往能力呢？

（一）創設良好的家庭交往環境

在家庭中應創造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以孩子為中心的家庭都是不可取的，父母應當成為孩子的朋友，要讓孩子敢說、愛說，有機會說話。家庭中的大小事，孩子能理解的，應該讓孩子知道。適當地讓孩子參與成人的某些議論，有利于樹立孩子的自信心，使孩子敢于與成人交往。家庭中有關孩子的一些問題，更應該聽聽孩子的意見，看看孩子的想法，不要一味地只是家長說了才算。

（二）給孩子創設交往的環境和機會，激勵孩子的交往興趣和欲望

首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創造機會。如：外出游玩時，看到有困難的人或老人、盲人，家長可以給孩子創造機會，啟發幼兒去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時為孩子的交往，奠定了基礎，使孩子學會了同情、支持與關愛；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因為一個自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如，孩子過生日就可以邀請小伙伴或親戚來自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、玩、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗分享的樂趣。又如：走親串友時，引導孩子進門時先敲門，得到允許再進入，和小伙伴一起玩耍時想玩什么玩具要先禮貌地請求，得到允許再玩耍。這樣一來，見了生人知道說什么，怎么說，怎么做，孩子便不再怕見生人了。讓孩子與不同對象進行交流，有效的促進交往能力的發展。

（三）培養孩子樂于助人的品質。

孩子們在交往中常常會碰到一些困難，家長不僅要鼓勵孩子自己想辦法解決問題，同時還應支持孩子幫助其他的朋友克服困難，如朋友摔到了急忙扶起來，同伴的玩具不見了幫著去尋找等等。要讓孩子知道樂于助人的人就會有很多的朋友。重慶現代教集團幼教老師說，如果家長在孩子幼小的時候就有意識地培養他們的交往愿望，教給他們的交往技能，對孩子來說將是終身受益的。

三、家園同步教育，強化幼兒的交往能力

幼兒園教師應注重家園聯系，使家庭和幼兒園形成教育培養的合力。教師要幫助家長樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創設良好的交往環境，進一步培養和強化幼兒的交往能力。幼兒園教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性，還可以通過不同的形式，有目的、有計劃地向家長介紹有關培養幼兒交往能力的方法和信息，也可組織家長暢談交流經驗和體會，以提高家長的教育能力與培養技巧。只要家園密切配合，通過豐富多彩的交往活動，幼兒就會逐漸克服交往的障礙，幼兒的交往能力與素質就能得到強化與提高。

要提高幼兒的交往能力，決不是一朝一夕就能完成的，也不是光靠說說就能達到目的的，而是需要老師和家長做個觀察者，引導者、創造者，為孩子提供各種交往環境，并進行悉心指導。只有這樣，才能使得幼兒順利從幼兒園教育過渡到小學。也才能培養出聰明、健康的孩子。

參考文獻：

[1]朱慕菊.“幼兒園于小學銜接的研究”研究報告[R].中國少年兒童出版社

[2]尹芳.新時期幼小銜接問題的調查與思考[J].早期教育（教師版）

注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題階段性成果，課題號GS[2015]GHB1535