高師院校少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀分析

張征然 張鳳榮 方翰林

摘 要：高等師范院校的少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)的主要工作是負責(zé)培養(yǎng)民族地區(qū)的人才，把自己的學(xué)識及價值觀傳播給少數(shù)民族學(xué)生，具有更崇高的使命。研究少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況，有利于更好地發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的問題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族新生；學(xué)習(xí)適應(yīng)；現(xiàn)狀

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0118-01

少數(shù)民族新生入學(xué)后不適感強烈，嚴重地影響他們學(xué)習(xí)的動力與積極性，出現(xiàn)否定自我、迷茫、偏激等心理問題，阻礙自身的發(fā)展。本研究選取一所綜合性大學(xué)北京師范大學(xué)，一所國家一流師范大學(xué)東北師范大學(xué)，和兩所普通師范大學(xué)長春師范學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)，四所高師院校的樣本共180人，回收有效問卷174份。包括以下幾個維度：教育方式、人際交往、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、生活方式。運用SPSS軟件分析數(shù)據(jù)，以便調(diào)查分析少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的現(xiàn)狀。

一、不同民族的少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況分析

何瑩、張慶林、李紅等對少數(shù)民族與漢族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查研究表明，少數(shù)民族大學(xué)生和漢族大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況的差異非常顯著。各少數(shù)民族因其所處的生活環(huán)境和文化環(huán)境不同，學(xué)習(xí)適應(yīng)性差別大。研究表明，使用民族語言較多的新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)狀況更為突出，漢語的理解能力與表達能力對他們學(xué)習(xí)與生活有一定影響。調(diào)查表明適應(yīng)性較差的為哈薩克族、朝鮮族、藏族、蒙古族，均值分別為185.7000、165.2727、162.4737、157.2308。適應(yīng)性較好的為柯爾克孜族、普米族、傣族、水族，均值分別為124.0000、127.0000、128.0000、129.0000，均值越高，適應(yīng)性越差。蒙古族、朝鮮族、白族、達斡爾族、鄂溫克族等民族內(nèi)部的適應(yīng)性差異較大，標(biāo)準差越大，離散程度越大。

二、不同身份屬性少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況分析

本研究用T檢驗考察身份屬性差異與少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系，研究顯示，不同身份屬性的少數(shù)民族新生對學(xué)習(xí)適應(yīng)性在教育方式、人際交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機生活方式等方面，非免費師范生和免費師范生未表現(xiàn)出顯著差異，但在學(xué)習(xí)方法上，非免費師范生與免費師范生的存在顯著差異（T=0.036，p=0.027<0.05）。從各個維度的得分來看，免費師范生的均值只有16.24776到33.28182，而非免費師范生的均值是由17.21776到35.23365，說明免費師范生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性好于非免費師范生。非免費師范生的標(biāo)準差由3.5474到6.68387，免費師范生的標(biāo)準差為3.82377到7.09110，表明非免費師范生內(nèi)部學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差別較小，趨于平均水平，免費師范生內(nèi)部學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差別很大。

三、城鄉(xiāng)差異下少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況分析

大部分少數(shù)民族新生來自農(nóng)村，當(dāng)?shù)貪h族人口少，民族文化氛圍濃厚，接觸主流文化的機會不多，這一部分新生的不適應(yīng)程度遠大于來自城市的新生。城鄉(xiāng)是二分變量，筆者采用獨立樣本T檢驗考察不同城鄉(xiāng)居住地的少數(shù)民族新生適應(yīng)狀況。研究結(jié)果表明，城市中人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法的標(biāo)準差均大于鄉(xiāng)村，這說明城市在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法兩方面內(nèi)部的差異相對較大。學(xué)習(xí)態(tài)度方面，城市和鄉(xiāng)村的標(biāo)準差相差較少（城市標(biāo)準差為3.92127，農(nóng)村標(biāo)準差為3.96230），學(xué)習(xí)態(tài)度上城市的標(biāo)準差較小，農(nóng)村的標(biāo)準差較大，農(nóng)村內(nèi)部的離散程度更大，學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差別更大。教育方式、生活方式的p值大于0.05，人際交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機的p值均小于0.05，說明城鄉(xiāng)地域差距下對高師院校少數(shù)民族新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性在人際交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機方面差別顯著。

郭振娟（2010）從父母教養(yǎng)方式的影響角度分析了城市生源大學(xué)生和農(nóng)村生源大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在差異的可能原因。她認為有的農(nóng)村父母從小生活在比較專制的家庭中，民主意識不強，在教育子女時容易模仿長輩的不良教育方式；還有的農(nóng)村父母由于文化水平不高，經(jīng)濟收入相對較低，容易暴躁，而且由于農(nóng)忙無暇顧及子女，對孩子的適度保護也明顯降低，因此農(nóng)民父母對子女的懲罰相對其他社會經(jīng)濟地位的父母要高，阻礙了子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展。

四、不同學(xué)校少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況分析

不同院校少數(shù)民族新生在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面有很大的差別。馮廷勇等人研究發(fā)現(xiàn)：綜合性大學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況明顯優(yōu)于理工類和農(nóng)業(yè)類，師范類大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平處于中間水平。

調(diào)查顯示北京師范大學(xué)的少數(shù)民族新生在教育方式、人際交往、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)準誤最大，說明在上述幾方面北京師范大學(xué)最能代表總體，東北師范大學(xué)在人際交往、學(xué)習(xí)動機和生活方式方面內(nèi)部的差異性較大，北京師范大學(xué)在教育方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度方面內(nèi)部學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異顯著，調(diào)查結(jié)果說明學(xué)校之間少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異非常顯著，教育方式、人際交往、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、生活方式的p值均小于0.05。筆者同時做了學(xué)校間整體適應(yīng)性均值分析，結(jié)果顯示北京師范大學(xué)少數(shù)民族新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性最差。

五、專業(yè)差異下數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況分析

黃文鋒，徐富明發(fā)現(xiàn)文理專業(yè)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有明顯的預(yù)測作用。唐文清和王華容等人研究表明理工科學(xué)生的適應(yīng)性相比其他專業(yè)的學(xué)生來說是最低的，文科學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性總體水平比較高，優(yōu)于理科學(xué)生。

文科與理科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法差別很大，導(dǎo)致文科生與理科生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在差異。文科生與理科生對教育方式的適應(yīng)程度有明顯的差異（t=0.003，p=0.029<0.05），通過訪談了解到，理解對理科學(xué)習(xí)很重要，理解不好，空間想象能力就差。教師上課多使用專業(yè)術(shù)語，少數(shù)民族學(xué)生因語言的接受和理解能力欠缺，在大學(xué)物理和高數(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象突出。

（作者單位：東北師范大學(xué)）