新課改下藏區小學數學教學方法淺談

余江

【摘 要】我國在藏區主要實行以藏語教學為主，加授漢語教學的雙語教學模式，其主要面對的是農牧區藏族適齡學生。而藏區學生的小學數學學習的程度高低對于今后進入初中學習有著重要的影響。因此，如何提高以藏族學生為主體的小學數學教學，需要在尊重客觀現實和數學教學規律的前提下，鉆研適合該地區的小學數學教學方法。本文是依據筆者多年的藏區教學經驗和感受所進行的思考和總結，希望能為藏區老師和教學和學生的學習提供一些借鑒。

【關鍵詞】小學數學；藏區；教學方法

一、注重對數學知識的積累和學習，培養良好學習習慣

長期以來，很多藏族小學生對于數學的學習不是很重視，很多學生對于數學的作用認識不清；也有些學生對于數學中涉及到的概念、定義或定理不感興趣，覺得在做題和考試中用處不大，導致輕視這方面的學習。這種忽視數學基礎知識的情況，會產生非常不利的影響，也是造成其學不好小學數學的直接原因。通過對近幾年林芝市的中考試題的分析，筆者發現題目中大約有80%的數學題目都是與課堂所講的基礎知識有關，其考察目的主要是學生的數學學習基礎知識水平，剩下的20%的題目才是具有一定難度的，其題目結構也是簡單題型的疊加，其考察目的主要是針對學生的數學基礎知識綜合運用能力。因此，要想讓藏族學生真正學好數學，首先是讓學生充分理解和掌握這些數學知識，讓學生明白數學基礎知識與他們的日常生活、考試之間是有非常重要的聯系的。其次是督促和養成藏區學生的課前預習、課上聽講和課后復習的學習習慣，只有在長期堅持中積累一定數量的數學基礎知識，才能真正提高藏族學生的數學成績。

二、注重傳授藏族學生數學解題方法

在教學中，筆者發現也有很多藏族學生學習非常認真刻苦，知道花時間去練習習題，能自覺完成老師所規定的做題數量，但是往往其數學成績不是很理想，對這類學生的學習信心產生了打擊。通過觀察發現，出現這類現象的原因這類學生在做題時能掌握數學做題方法和技巧，所作的習題沒有經過挑選，有很多是重復性的知識點題目，這樣的訓練也就缺乏針對性和目的性。還有許多藏族學生只是為做題而做題，茫然無緒，只為完成老師布置的任務。針對這類情況，教師要積極引導，不僅要積極指導藏族小學新生要做題，還要做好題。老師要多給藏族學生挑選適合他們學習能力的具有針對性的習題。在做針對性練習同時，更重要的是要指導和督促他們對所做過的習題不斷進行總結和反思，具體來說就是讓準備一個錯題本，對錯題總結：為什么做錯了，錯在哪里啦，那么正確的做題思路又是如何呢等等。通過這樣的反復總結思考，培養藏族學生的數學思維能力，熟練他們的做題技巧。相信在廣大數學老師的精心指導下，藏區學生的數學學習成績會有很大的提高。

三、要指導藏族小學新生認真閱讀數學課本

受歷史因素和家庭環境的影響，很多藏族學生自小沒有形成良好的閱讀習慣，更缺乏閱讀數學課本的意識，大部分將課本當做練習冊。這類學生不知如何閱讀，這也是影響藏族學生數學學習的重要原因之一。事實上，認真閱讀數學課本可以發揮學生的學習主體性，符合新課程改革的理念，也能讓學生自主發現和理解數學基礎知識，領悟做題方法和技巧。筆者將數學閱讀分為以下三個層次：

1.課前預習閱讀

在預習階段時，老師要指導藏族學生學會尋找數學課本中的關鍵詞語，記錄有疑問的地方要隨手記下，養成勤于思考的習慣。對于課本中的數學概念的定義，數學公理、公式和法則等則可在紙上進行簡單的復述。對于重點知識可在課本上進行批、劃、圈、點。這樣做的目的在于幫助藏族學生理解教材中的基礎知識，幫助他們在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講。

2.課堂閱讀

在教師講解課本的基礎上，指導藏族學生對先前的預習做出的標記和批注，結合數學老師課堂的講授，進一步深入閱讀教材，進而掌握本節課所學習的重點和難點，在課堂中解決預習過程中的疑難問題，加深對所學知識點的進一步理解和掌握。

3.課后復習閱讀

課后復習是課堂學習的延伸，一方面可以解決在預習和課堂學習過程中依舊沒能解決的問題，又能促進所學知識的體系化，加深和鞏固對課堂所學知識的理解和記憶。一節課后，教師尤其要關注作為主體的藏族學生的閱讀教材情況，然后布置作業；在學習完一個單元后，應指導藏族學生對整個單元的教材做一系統閱讀，將該單元的內容前后聯系起來，進行綜合概括，寫出數學知識小結，做到查缺補漏。

四、要指導藏族學生養成善于思考的習慣

獨立思考是學好數學的重要條件，但是這卻對藏族學生的數學學習有一定難度。因此，在學習時，教師要引導藏族學生邊聽、邊想和邊做，以次來培養他們養成良好的數學思考習慣和學習方法。

總之，藏區小學數學學習要通過讓學生自己去思考，通過深刻理解數學知識，歸納總結數學規律，靈活解決數學問，提高藏區學生的數學學習水平。

參考文獻：

[1]切毛吉. 淺談藏區小學數學教學中學生學習興趣的培養[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015（15）.

[2]卓瑪草. 淺談藏區新課改下小學數學教學存在的問題及解決的小小方法[J]. 課程教育研究， 2014（23）：123-123.