新課標背景下的小學語文口語教學

黃明霞

【摘 要】隨著社會的發展，社會交際活動日益廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現代公民必備的能力要求。培養學生的口語交際能力是社會發展的需要，也是學生終身發展的需要。但是，由于農村地區條件的限制，農村小學口語交際教學效果往往不是很理想。本文將在分析農村小學口語交際教學問題的基礎上，結合自己的探索，提出農村小學口語交際教學的策略。

【關鍵詞】新課改；小學語文；口語教學

我在多年的農村小學語文教學實踐中，發現在農村地區開展口語交際教學，提高農村孩子口語交際能力存在很多困境。首先是農村語言環境導致孩子慣用方言，口頭表達能力欠缺；其次是農村教師不重視口語交際教學，教學方法落后；最后教材存在城市化傾向，缺少符合農村特點的口語交際題材。為此，筆者提出了一些適合農村小學口語交際教學的策略。

一、造口語交際環境

營造良好的交際氛圍是打開語言閘門的一把金鑰匙。作為語文教師，一定要為孩子進行口語交際營造好的語言環境。

1.教師要成為學生口語交際的榜樣

雖然老師不能改變學生日常生活的語言環境，但是老師一定可以改變自己的課堂語言環境。老師在課堂上一定要講普通話，并且注重講話技巧和語言的感染力，成為學生的榜樣，為學生營造一個良好的口語交際語言環境。

2.教師要把日常教學打造成學生口語交際的舞臺

教師在課堂教學中，一定要給予孩子表達自己觀點的機會。在教學中設置話題，引導學生聯系自己的生活實際進行語言交流。要啟發學生大膽說，仔細聽，避免怯場、害羞等場面，鼓勵學生互相提出問題、討論問題、爭論問題、評價同學，達到在語言交流中提高口語能力，促進語言發展的目的。

3.教師要通過欣賞樹立孩子口語交際的信心

農村孩子因為詞匯貧乏，不能較快較好地組織語言，在口語交際中容易出現自卑心理，不愿意開口。為避免這種現象，在口語交際教學中，老師要多鼓勵、多欣賞，避免挫傷學生的交際積極性。比如，在組織口語交際課練習時，有的同學會出現小組練習時滔滔不絕，而集體展示時卻吞吞吐吐的情況。這就是缺乏自信的表現。為此，我們在課堂上建立了小組互評機制，增加小組成員展示的機會。當一個小組的成員展示完后，其他小組要給予點評。點評要以正面為主，找出值得學習的地方，鼓勵發言較少的孩子。只要孩子有了自信，他們就會有更好的表現。

二、改善口語交際教學方法

口語交際教學要加強實踐、突出互動、掌握方法，不斷提升孩子口語交際能力。

1.加強口語交際實踐

老師要注重通過角色扮演、社會實踐、分組辯論等多種形式，為孩子提供口語交際實踐的機會。另外，老師要為孩子創造口語交際實踐的機會。參加社會實踐活動是課堂外練習口語交際的絕佳方式。我們班有部分同學參加了報社的小記者活動，每次出去采訪都是對他們的口語交際最好的鍛煉。老師也可根據同學們感興趣的話題，組織分組辯論活動，讓孩子在辯論過程學會組織語言，增強語言的邏輯性。

2.突出口語交際互動

小學《語文課程標準》指出：“口語交際是聽和說雙方的互動過程”，口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通，它是聽與說雙向互動，相互影響的過程。因此，我們在“口語交際”教學中應想方設法，努力實現口語交際互動。教師在組織教學過程中，可通過師生互動引導孩子規范語言表達；通過生生互動，讓每個孩子都參與，提高口語交際能力。

3.掌握口語交際方法

說話是一門藝術，口語交際是一門學問。雖然在小學階段，我們不需要孩子們掌握太多的技巧，但是應該學會基本的方法。工欲善其事，必先利其器。好方法勝過好老師，掌握了和別人交際的方法才能更好地和別人交往。作為老師，我們要做的就是適時地加以提煉總結，讓孩子們意識到他們已經在用說話的方法了，而且這樣說話很有效。有的孩子會擺事實講道理，老師應該讓他意識到他在運用“以理服人”的方法。

三、開發農村口語交際教學題材

新教材對“口語交際”知識內容，能力培養進行了科學、系統的編排，但其中仍存在一些城市化，成人化的話題，為了讓農村孩子有話可說，老師一定要注意轉換、開發適合農村環境的口語交際題材。

1.立足生活，與孩子生活相結合

口語交際課堂來源于生活，不能與生活相脫離。在課堂上為了更加真實，更加貼近生活，老師一定要把口語交際話題與農村孩子的生活實際結合起來，避免脫離農村生活實際的話題。

2.著眼農村，與農村環境相貫通

《小學語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”比如，可以讓孩子說說村旁小河夏天發大水時的情境。

總之，提高農村小學生的語文口語交際能力是一項長期的教學實踐活動，需要長期堅持用正確的方法進行有效的口語訓練，我們必將收獲口語交際課堂最美的彩虹。