初中英語教學中激發學生寫作興趣探討

孫芹

【摘要】寫作教學是初中英語教學的重點內容，其教學成效直接決定了學生運用英語語言的能力。但是，在實際教學中由于學生對英語寫作不感興趣，導致教學實效一直處于較低狀態。本文就在初中英語教學中如何激發學生的寫作興趣，進行了詳細的探究。

【關鍵詞】初中英語教學 激發 英語寫作 興趣

寫作教學不僅是初中英語教學中的重點，而且也是難點。很多初中生在英語寫作中常常出現詞不達意、語法錯誤、拼寫錯誤等問題，這就使得他們對英語寫作活動心存畏懼，久而久之便對寫作教學失去興趣，這也是導致初中英語寫作教學成效低下的主要原因。因此，為優化英語寫作教學質量，教師應積極采取多種措施不斷激發學生的英語寫作興趣，從而切實提高教學實效。

一、降低要求，增加熱情

初中階段是學習英語學科的基礎階段，假如對學生的寫作要求過高的話，學生因害怕自己不能高質量完成寫作目標而極易對寫作教學產生懼怕心理，從而排斥寫作活動，最終失去寫作興趣。在這種情況下，英語教師應適當降低寫作要求，為學生布置一些標準較低的、相對簡單的寫作任務，其目的是最大限度激發學生對英語寫作教學的興趣與積極性，使得學生較為容易就能很好地完成寫作任務，以不斷提高學生學習英語寫作的自信心，使得他們在實際寫作活動中獲得愉快的體驗。對于初中低年級的學生或者英語基礎較為薄弱的學生，教師可對他們提出比較簡單的要求，像用新單詞寫一小段通順的話，假如需要用到一些尚未學過的單詞，教師可鼓勵他們通過問同學、查詞典、問教師來解決問題。假如不方便查詞典的話，寫上漢字也可以。只要學生能堅持完成寫作，教師就應該真誠地給予表揚與肯定，使得學生消除對英語寫作的畏懼感，并能在寫作中感受到快樂。另一方面，在日常的初中英語寫作教學中，為了最大限度激發學生的寫作興趣，教師在設計寫作任務事，也可依據學生的興趣愛好設置較為寬泛的寫作要求，比如每周以自己感興趣的話題寫一篇小短文，從而養成良好的寫作習慣，進而使得學生逐漸提高寫作能力與寫作興趣。比如，在學習Unit 6 Food and lifestyle之后，教師就可為學生設計一節英語寫作，讓英語基礎好的學生以“我的日常生活”為主題寫一篇簡單的作文，讓基礎薄弱的學生以課文中的新單詞“healthy food”、“exercise”等寫一句簡單的話，盡可能使得各種程度的學生都能完成寫作任務，從而不斷增加他們參與寫作教學的興趣。

二、恰當評價，激發興趣

對于學生提交的英語寫作作業，教師應及時批改，并第一時間將批改信息傳達給學生，并就學生作文中的優秀之處給予充分肯定與贊賞，即使學生作文中用得比較恰當的一個詞，教師也應明確標出并告訴學生他的作文也出彩的地方，以此鼓勵學生、激發學生的寫作興趣。批閱作文的方式有很多種，教師可依據具體情況選擇當面批閱、抽查批閱、全部批閱等。比如，對于比較簡單的英語寫作作業，教師可選用當面批閱形式對學生的寫作情況進行評價，針對學生寫作中的優點，教師應不吝惜言辭對其贊賞，針對作文中的不恰當及錯誤之處，教師應明確指出，并鼓勵學生稍加注意就能寫得更好。只有這樣，學生在教師的積極評價與有效指導中可不斷提高自己的寫作能力，并在進步中以更濃厚的興趣參與英語寫作教學活動。

三、學以致用，體驗成功

初中英語教學的最終目的是提高學生應用英語語言的能力，因此，教師在組織寫作教學活動時，應積極聯系實際，為學生創造機會將學習到的英語寫作技能應用到實際生活中去，使得他們在運用英語寫作能力的過程中真切體會到英語寫作的作用與魅力，并享受到成功的體驗，從而有效激發初中生進行英語寫作的興趣與積極性。所以，在初中英語的寫作教學中，教師應以實際生活為中心設計教學活動，重視寫作教學的交際性與真實性，盡可能讓學生的寫作能力有用武之地，以不斷激發與維持學生對寫作教學的興趣與積極性。比如，在學習Unit 4 Finding your way一課后，教師就可為學生設計一節英語寫作課，假如遠方的筆友要來自己的城市旅游，想知道從本市火車站到最大的主題公園怎么走，學生需要用英文寫信告訴筆友具體的路線，這就使得學生能將從教材中學到方位介紹知識應用到寫作中，達到了學以致用的目的，并且學生在完成寫作任務后能體驗到成功的喜悅，從而激發他們以更大的興趣投入到以后的寫作教學中去，從而不斷優化英語寫作教學實效。

總之，要想有效提高初中生的英語寫作能力，不可一蹴而就。因此，在日常教學中，教師應從激發學生的寫作興趣入手，逐漸提高學生的英語寫作能力，最終切實提高初中英語教學實效。

參考文獻：

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