分層教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚玨

【摘要】現(xiàn)階段，高職教育不斷迅速發(fā)展，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育水平差異很大，形成數(shù)學(xué)教學(xué)十分困難的現(xiàn)狀.因此，我們應(yīng)該主動(dòng)探索新的教學(xué)模式，由此來(lái)響應(yīng)素質(zhì)教育新課改的號(hào)召，然而分層教學(xué)這一教學(xué)模式就充分體現(xiàn)了因材施教的主要目標(biāo)，我們可以針對(duì)每名學(xué)生的差異，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界.所以，本篇文章主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討分層教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以此獲得在高職數(shù)學(xué)利用分層教學(xué)的效果最大化.

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

根據(jù)目前中職教育的實(shí)際情況來(lái)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍偏低，然而，針對(duì)其他學(xué)科來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果更是不好，主要體現(xiàn)在學(xué)生總體水平比較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和接受的過(guò)程中阻礙較多，老師講課比較困難等各種問(wèn)題.然而，分層教學(xué)就是針對(duì)以上問(wèn)題剛剛提出來(lái)的解決辦法，在初步實(shí)施的過(guò)程中，也取得了比較好的成績(jī).所以，在現(xiàn)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，積極引用分層教學(xué)的方法十分有效，是能夠提高了老師講課效率、保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要途徑和方法.

一、分層教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

分層教學(xué)是一種新型的且創(chuàng)新的教學(xué)方法，它改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生是有個(gè)體差異的學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的教育資源.”分層教學(xué)的精髓是面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)體差異并加以開(kāi)發(fā)利用.

分層教學(xué)的主要的特點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）開(kāi)放性.也就是說(shuō)分層教學(xué)不僅僅是局限于課本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括日常的生活問(wèn)題和熱門(mén)話(huà)題，范圍是比較廣泛的，只要是有關(guān)高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容都可以作為知識(shí)的來(lái)源.（2）探究性.在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師們給學(xué)生們布置下了一個(gè)大的探索方向，然后學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行分析，自主的選定具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立探索解決問(wèn)題的方法.這樣一來(lái)就徹底發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，把以前的被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為了主動(dòng)探索的過(guò)程，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大地提高，對(duì)于數(shù)學(xué)方法的掌握也能夠更加清晰明了.（3）實(shí)踐性.它特別看重學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用，而不僅僅是讓學(xué)生們呆板的搞一些理論.它將學(xué)生們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)與生活實(shí)際和社會(huì)人文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注體驗(yàn).（4）因人而異性.分層教學(xué)最主要的教學(xué)特點(diǎn)就是因人而異性，針對(duì)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)能力，有目的性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).

二、分層教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）學(xué)生進(jìn)行分層

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用分層教學(xué)的第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.我們首先要掌握全體學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力概況，初步有個(gè)分層的框架，可以設(shè)定為A，B，C三個(gè)層次.但是，在學(xué)生分層的這個(gè)過(guò)程中，我們一定要分層的方式，掌握好學(xué)生個(gè)人情緒的變化，盡量不要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心態(tài).

A層次的學(xué)生屬于學(xué)生整體中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較高的層次，他們可以跟上老師講課的節(jié)奏，能夠容易接受老師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課下也能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)可探索.我們?cè)趯?duì)A層次的學(xué)生進(jìn)行講課的時(shí)候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，及其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

B層次的學(xué)生屬于中等學(xué)生，他們能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，但是不一定能夠把老師講的所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)全部掌握，基礎(chǔ)屬于一般情況.所以，在針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行講課的過(guò)程中，老師應(yīng)該側(cè)重于幫助學(xué)生掌握教學(xué)要求中的知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法技巧.

C層次的學(xué)生屬于基礎(chǔ)較低的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，同時(shí)也缺少個(gè)人的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的厭煩情緒.所以，在老師數(shù)學(xué)講解的過(guò)程中，應(yīng)該著重提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，多多鼓勵(lì)他們，建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

（二）做好分層備課

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用分層教學(xué)的第二步就是做好分層備課，這主要是指高職數(shù)學(xué)老師在備課過(guò)程中，在掌握學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性、有目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層備課.充分掌握每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，從而能夠制定出有效果的課程計(jì)劃，在不同的層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平的能力培養(yǎng)，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的.

（三）分層布置作業(yè)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用分層教學(xué)的第三步就是做好分層布置作業(yè).這是在前兩步任務(wù)完成情況下而制定的計(jì)劃.我們通過(guò)學(xué)生分層、教學(xué)分層后，在布置課下做業(yè)的過(guò)程中也要進(jìn)行分層布置，只有這樣，學(xué)生才能達(dá)到老師對(duì)不同層次學(xué)生的不同要求，才能不斷鞏固所學(xué)的知識(shí).

（四）分層考核評(píng)價(jià)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用分層教學(xué)的最后一步就是做好分層考核評(píng)價(jià).在之前已經(jīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生作出不同的要求，同時(shí)也制定出不同層次的培養(yǎng)方案，所以我們?cè)谧詈箅A段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核評(píng)價(jià)，只有這樣，才能真正檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣.

綜上所述，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用分層教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的一個(gè)任務(wù)，也是一種非常有效的教學(xué)方式.高中數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)分層教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)，找出優(yōu)劣，從而克服弊端，不斷將我們的高職數(shù)學(xué)教學(xué)推到一個(gè)新的層次，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破.

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