自主合作學習在高中體育教學中的應用

楊展亮

【摘 要】自主合作學習是高中體育新課標的要求，也是體育教育的必然選擇。自主合作學習方式把團隊協作、互助精神、人人參與等體育內涵挖掘出來，關注人在體育運用中的責任體現，對高中生全面進步與創新意識的培養有非常重要的影響。

【關鍵詞】自主合作；高中體育；協作；互助；責任

隨著新一輪課程改革的深入開展，自主、合作、探究式學習的教育理念在高中體育教學中也日益凸顯其獨特的價值，并發揮了重要的作用。自主合作學習正是基于這一教育理念而實施的教學模式之一，將自主與合作兩種學習方式結合起來，打通兩者之間的聯系，不僅是落實新課改的要求，也是樹立以人為本觀念和創新思維培養的需要。筆者結合自身的教學經驗，從自主合作學習特點、團隊協作要求、學生責任心培養等三方面來闡述自主合作學習在高中體育教學中的應用。

一、高中體育教學要結合自主合作學習的特點與要求，科學合理組建合作學習小組

高中體育教學運用自主合作學習模式，首先要注意自主合作學習的特點與要求，如自主合作學習小組的人數、成員結構、知識水平匹配度、教學管理難度等。從體育學科的角度來說，自主合作學習小組一般以4——6人為宜，每個教學班最多匹配8個學習小組。在分組時，學生的興趣愛好、運動特點、身體素質、男女比例等都是必須考慮的因素，因為不同的學生之間，對每項運動的認識水平不一樣。

以羽毛球運動為例，如何進行科學的訓練與運動，并不是教師一人可以包辦的事情，那么在每個學習小組中就應當有一個類似于助教的成員來幫助教師指導小組學習。從這項運動的特點來看，6人一組更適宜。考慮到觀摩、裁判、小組交流等環節，場上隊員在訓練或對抗時，要從教練與裁判角度給予較客觀的建議，從而推動學習小組內每個成員的進步。在每個角色的互換與觀摩中，小組成員之間的交流也會推動其他成員的進步與認識，從而達到自主合作學習目標的實現，促使組員之間的共同進步。由此可見，科學合理組建合作學習小組，不僅關系到高中體育教學的效果，而且還對可以讓學生更深刻體會自主合作學習的作用與價值。

二、高中體育教學要重視自主合作學習的團隊協作，提高學生互助精神和參與積極性

體育運動通常意義上表現為一項團隊運動，特別是在現代社會，三大球類運動的市場化更是把體育運動的協作精神體現得淋漓盡致。因此，自主合作學習在高中體育教學中也要重視團隊協作意識與能力的培養，從而推動高中生積極主動參與到體育運動中來，為以后的發展奠定良好的身體基礎。自主合作學習要通過體育運動為紐帶，把學習小組成員聯結為一個休戚與共、風雨同舟的命運共同體，增強集體榮譽感。高中體育教師可以通過小組之間的運動競賽來提高學習小組的凝聚力，培養學生的團隊互助協作精神。

以武術教學為例，太極拳套路的小組表演不僅要求每個學生的動作規范，而且還要求成員之間的默契配合。因此，每個學生都會不斷在尋求動作規范的同時，積極主動與隊員配合，最終達到動作如行云流水。在這一過程中，小組成員之間的互助與指導、節奏掌控的分享與交流、練習過程的問題解決等都會讓學生形成良好的互助關系。而小組之間的競爭也會增強學生的集體榮譽感和凝聚力，使學習小組成員之間在良性的互助氛圍中，不僅收獲了知識與健康的體魄，而且也收獲了互助協作精神與集體榮譽感，從而深化小組成員之間的友誼。

三、高中體育教學中自主合作學習要有一定的分工，增強學生責任心的培養

在高中體育教學中，自主合作學習最容易忽視學習小組成員之間的分工。在學習小組助教成員的協調下，自主合作學習容易演變為優秀學生幫助其他成員的單向輸出。因此，自主合作學習要對學習小組成員進行一定的分工，充分調動學生的自主性。體育教師要通過安排差異性訓練、細化小組成員分工等多方面教學手段來管理自主合作學習，以分工來督促學生的學習進度。

以籃球運動為例，由于場上隊員的分工有較明顯的區別，每個隊員之間就可以進行差異性訓練。體育教師結合控球后衛、得分后衛、小前鋒、大前鋒、中鋒五個位置的任務與功能，結合每個學習小組的學習情況，進行自主合作學習分工，并進行針對性訓練，從而體現小組有一定的分工。又通過小組之間的對抗來檢驗、評價學生的學習情況，進而強化學生的責任心培養。由此不難看出，自主合作學習在高中體育教學中，可以通過豐富的教學手段和運動特性，結合學生特點進行有效的分工，從而保障教學效果和教學目標的實現。

總之，自主合作學習教學模式，在高中體育教學有其重要的影響力，不僅使體育教學擺脫了“教師教、學生學”的單一局面，有效避免體育教學氛圍的單調，而且還體現出體育運動的團隊協作，彰顯體育運動在人類歷史進步上的價值。高中體育注重自主合作學習，要從協作、互助、責任、創新等方面來體現。

參考文獻：

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