創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用分析

雷雪梅

【摘 要】創(chuàng)設情境教學法是一種新型的教學方法，自課程改革后，被廣泛的應用到各門學科的教學中，并取得了良好的教學效果。通過創(chuàng)設情境，既能活躍課堂氣氛，促進師生之間的情感關系，又能加深學生對課堂知識的理解，將其應用在小學語文教學中，更是有利于學生的全面發(fā)展。本文針對創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用進行分析，并發(fā)表一些觀點。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境教學法；小學語文；應用；分析

語文學科是義務教育的重點學科之一，對學生進行語文教育有著重要的意義。為此，小學語文教學也一直備受關注。如何打造出高效的語文課堂，也成為眾多語文教師的首要任務。通過創(chuàng)設情境教學法，能給學生一種身臨其境的感覺，讓學生充分的參與到課堂活動中，改變了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學，能使學生更加快樂的學習，進而促進學生的身心健康。

一、創(chuàng)設情境教學法的概述

1.創(chuàng)設情境教學法的涵義

所謂創(chuàng)設情境教學法，是指教師在實際教學活動中，運用語言、事物、音樂、畫面等方式為學生創(chuàng)造出更加生動、更加真實的環(huán)境，以此陶冶學生的情感，碰觸學生的心靈，使學生能夠在一種良好的氛圍下學習知識[1]。創(chuàng)設情境法應用在實際教學中，有著重要的意義與作用，能提高學生的欣賞能力，培養(yǎng)學生的審美情趣，還能在一定程度上提高學生的自主合作精神。因此，在小學語文教學中應用創(chuàng)設情境教學法符合新課改提出的要求，同時也能滿足學生發(fā)展的需要。

2.在語文教學中應用創(chuàng)設情境教學法的實施步驟

在語文教學中應用創(chuàng)設情境教學法有四個步驟，首先，教師要在學生閱讀時滲透情境教學。創(chuàng)設出一種能將語言和場景結合的情境，進而訓練學生的語言表達能力。其次，教師在進行作文教學中，應該創(chuàng)設一種讓學生身臨其境的場景，進而使學生獲得多種情感體驗，提高學生的寫作熱情。再次，教師通過為學生播放音樂、圖片等形式，從視覺、聽覺等方面刺激學生的情感，使學生能夠深刻理解語文文章的內(nèi)涵。最后，需要教師綜合運用以上三個步驟，使學生的綜合能力獲得提升。

二、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

1.創(chuàng)設生活情境培養(yǎng)學生學習興趣

小學階段的學生年齡尚小，心智發(fā)展也不夠成熟，自制能力較差，在課堂上經(jīng)常容易“走神”，注意力容易被分散[2]。為此，教師應該想辦法提高小學生的學習熱情，讓他們積極主動的投入到學習中。例如，在講解《憶讀書》這一課時，可以采用將生活中的所見所聞作為教材，為學生講解生動有趣的故事情節(jié)，這樣一來，學生就會很好的融入到課堂中，并且深化對文章的理解。同時，教師將文章中讀書好、好讀書、讀好書這一主旨充分的表達出來，讓學生能夠進一步領悟讀書好、好讀書、讀好書的意義。這樣一來，學生自然會產(chǎn)生強烈的學習欲望，并形成良好的學習習慣。

2.創(chuàng)設問題情境誘導學生探究

教師在對學生進行語文教學時，應該適時的為學生創(chuàng)設問題情境，誘導學生對問題進行探究，這樣不但能活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，教師在講解《清貧樂村居》這一課時，可以針對“最喜小兒無賴”這一句話，為學生創(chuàng)設問題情境：學生知道文中說的“無賴”二字是什么意思嗎？如果小兒真的是個“無賴”，大家還會喜歡小兒嗎？作者為什么會喜歡小兒的“無賴”呢？通過這一系列問題，誘導學生進行探究，能夠充分的調(diào)動學生的熱情，增加課堂的趣味性，學生也會在激烈的討論中找出作者喜歡小兒的真正原因，同時也能對“無賴”二字有進一步的理解。

3.創(chuàng)設多媒體情境吸引學生注意力

隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，多媒體信息技術已經(jīng)被廣泛的應用到各個領域中，為此，教師可以利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設多媒體情境，充分的利用多媒體生動、形象的特點，吸引學生的注意力，提高學生的學習欲望。例如，教師在講解《葉公好龍》這一文章時，可以使用多媒體課件，為學生重現(xiàn)葉公遇到真龍的情境，通過直觀的視頻、動畫，使學生更加真實的感受到真龍升天的情境以及葉公震撼、驚訝的心理。這樣一來，學生就能加深對文章主旨的理解。再如，教師在講解《西湖》這一篇文章時，可以為學生播放西湖的圖片，讓學生們直觀的看到連綿起伏、層層疊嶂、柳絲輕拂的西湖景觀，進而深刻的感受到西湖的秀美典雅，宛若人間天堂。總而言之，創(chuàng)設多媒體情境能夠使小學語文課堂的教學效率獲得明顯的提升。但是，教師應該合理的創(chuàng)設多媒體情境，不能過于依賴多媒體技術，如果每堂語文課中都是用多媒體技術進行教學，學生難免會對其產(chǎn)生厭煩、倦怠等負面情緒，最終適得其反。

三、結束語

在素質(zhì)教育的背景下，小學語文教師不應該僅僅注重知識的傳授，還應該不斷的拓展學生的知識層面，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣、正確的價值取向，并不斷提高學生的綜合能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃偉.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2015（8）：70-71，72.

[2]春英.小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用分析[J].課程教育研究（新教師教學），2015（11）：9-9.