淺談初中數學教學中學生創新能力的培養

趙強

【摘 要】在初中數學教學中對學生進行創新能力的培養是新課程初中數學教學的主要目標。如何培養學生的創新能力，探尋培養和發展學生創新能力的有效途徑是廣大數學教師的重要任務。教師只有將數學教材的創新，教法的創新有機地結合起來，學生創新能力的培養才能真正落到實處。

【關鍵詞】數學教學；創新能力；培養

數學一詞源自于古希臘語，其有學習、學問、科學之意。古希臘學者視其為哲學的起點，“學問的基礎”。數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。它起源于人類早期的生產活動，被廣泛應用在包括科學、工程、醫學和經濟學等很多不同的領域。而創新能力是民族進步的靈魂、是現代經濟社會競爭的核心。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，倒不如說是創造力的競爭。

正因如此，初中數學教學的目標就是要“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”。所以在初中數學教學中如何培養學生的創新能力，探尋培養和發展學生創新能力的有效途徑，就成為初中數學教學的重要任務。

一、建立民主和諧的數學氛圍，鋪就創新教育的優良環境

在數學教學中建立新型的師生關系，創設寬松民主、競爭合作的學習氛圍，營造創造性思維的環境是培養學生創新能力的前提條件。

1.尊重個體差異，蘊育創新信心

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異，教師指導質量的個體差異在教學中必將導致學生創造能力，創造性人格的顯著差異。因此，教師設計課堂教學時應有層次性，盡可能地采用多樣化的教學方法和指導策略。尊重學生的個體差異，建立一種平等、信任、理解和相互尊重的師生關系，讓學生大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征和創新信心。采取開放的教學方式，鼓勵學生積極思考，提出不同的見解，新穎的見解，讓學生都能有較多的發展空間，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，樹立學好數學的信心，從而增強其探索性學習數學的興趣。

2.打破課堂沉默，營造創新環境

課堂上不求民主，會扼殺學生的創造力，課堂上講權威，滿堂灌，不但無創新意識可言，就連原始的創新欲望也終被扼殺。因此，在數學教學中培養創新能力，其前提是教師必須轉變觀念，不應是一個授予者或高高在上的評判者，而是要做好一個“學習共同體”的組織者與參與者。要打破課堂沉默，改變傳統的課堂模式，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式，增強每個學生在課堂上有效的主動活動時間，讓學生“開口說，動手做”，在“做”中體驗、感知、建構數學知識。建立民主型的師生關系，營造創新環境，給學生提供一個寬松、友好的氛圍，才有利于學生創新能力的健康發展。

3.創設情境教學，激發創新欲望

課堂上，教師創設問題情境以激勵學生解決問題的動機，通過探索解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能使學生深度進入學習狀態。例如在講“利率”時，教師可預設以下問題：當地銀行貸款的年利率是多少？對應儲蓄的年利率是多少？你若把100元錢按一年定期存入銀行，到期后本息是多少？除了這種問題情境外，還可以創設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境。良好的情境可以使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升華為自己精神的需要，成為提高課堂教學效率，激發創新欲望的重要手段。

二、探尋科學高效的教學途徑，落實創新措施的有力抓手

1.強化數學思想，培養創新精神

數學科學的內容包括數學知識和蘊含于知識中的數學思想方法兩個組成部分，概念、定理、公式等知識是數學的外在表現形式。而數學的思想方法則是數學發展的內在動力，促進著數學事實的發現和繁衍。

“授之以魚不如授之以漁”，在數學教學中注意挖掘數學中的思維方法，并恰當的滲透，使學生深省貫穿于其中的數學精神、思想和方法的精髓。例如了解數學概念、數學理論、數學問題及求解的來龍去脈，揭示數學思想從孕育、發生、發展、飛躍到轉化為科學理論的全過程。

數學思想方法是數學的靈魂，它不斷為人們所掌握和運用，并創造一個又一個的成果。數學家是在數學研究上做出巨大貢獻的人，而這些數學家之所以取得如此豐碩的成果，主要就在于他們在思想方法上的創新。因此，挖掘與剖析數學家的思想方法，既是把握數學思想方法的重要方面，也是探討數學創造規律，加強數學創新人才培養不可缺少的研究內容。強化數學思想的教學，教師除了在備課時應牢牢抓住教材體系中蘊含的數學思想外，還要敏銳地發現并抓住學生的思想火花加以提升，從而引導和激發學生自覺的創新精神。

2.革新教育理念，創新教學方法

教師要以啟發式教學思想為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發揮教師的導向作用，創造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產生穩定的探究心向和積極探究的過程。在充分研究和了解學生的基礎上，引導學生合作學習，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產生共鳴。在合作學習中每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，讓課堂呈現出“雜音”。同時，教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰的過程。

3.聯系教學實踐，感受數學生活

培養學生的創新意識，要加強對學生數學應用意識的訓練，把它與學生較為熟悉的生活實際聯系起來，引導他們聯想有關知識，使實際問題“數學化”，再將數學問題進行分析、推理，提出解決問題的方法。例如：家庭中燒開水算水電費、人口增長與土地保護中的數學問題，購房（車）分期付款中的數學問題等，使學生在實踐中感受和發現問題，并運用所學數學知識，創造性的獨立解決問題，從而激發學生創造性地應用數學的能力。

4.優化評價方式，促進創新發展

科學貼切的評價，可以讓學生充分體驗到成功的喜悅，從而激發更為強烈的學習熱情和自信心。科學貼切的評價，也可以使學生及時感覺到自己的進步與不足，揚長避短，促進學生正確的學習方法、良好的思維習慣的盡快形成。

“親其師，則信其道”，一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑、一個不起眼的表揚、一個中肯委婉的指正，學生愛老師、自然也愛老師所教的學科。教學過程中在教師及時的鼓勵和肯定下，學生暢所欲言，各抒己見，一個合乎情理的新發現，一個別出心裁的觀察角度，這就是創新。

新課程改革已全面展開，如何在初中數學教學中探索出一條適合學生創新能力培養的教學模式，已成為數學課改中我們所面臨的重要課題。因此，只要我們將教材的創新，教法的創新有機地結合起來，在教學實踐中積極地激勵和引導學生主動探索、勇于實踐、善于發現，學生創新能力的培養才能真正落到實處。

參考文獻：

[1]秦龍.《初中數學習題教學中如何培養學生的創新意識》[J].內蒙古師范大學學報，2007.2.

[2]沈曉林.《初中數學教學與學生創新思維的培養》[J].科技信息（學術研究），2008.13.