微課教學設計和制作技術在“互聯網+”思維下的分析

郭建橋

摘 要：互聯網+的發展，為移動設備中斷及無線網絡的應用普及打下基礎，并推動了微課教學的發展應用。經智慧校園的快速化建設，加快了視頻傳輸及壓縮技術的發展，已出現多類型視頻分享網站，且移動設備應用數量劇增，互聯網+思維指導下，在線學習方式中微課教學已得到推廣應用。

關鍵詞：微課；教學設計；微課制作技術；互聯網+

互聯網+思維的應用可將翻轉課堂、碎片化學習、轉移學習等與課本教學理念相結合，為微課發展及應用提供了保障[1]。本文主要對微課開展教學設計及實際制作技術的應用情況進行分析，綜述如下。

一、微課概述

微課主要載體為視頻，教師可針對某刻教學難點、技能點或學生課堂學習匯總容易出錯的知識點為中心開展完整性、間斷性教學活動，以達到學生短時間內接收知識，達到培養自身學習能力提高專業素養的最終目的。微課屬于新型視頻教學方式及資源，具有應用方便、主題鮮明、問題聚焦等特點，主要借助實景動畫、計算機動畫、實景操作演練或操作與字幕相結合的形成變現[2]。微課視頻長度大多在5～8min，要求圖像穩定、畫質清晰、構圖合理、畫面及聲音匹配度高，教學重點環節應加語音提示或字幕。目前微課制作形式具有多樣化，主要包括教學設計編寫、PPT課件制作、錄屏軟件應用、后期處理等部分[3]。

二、微課教學設計與制作技術

1.微課教學設計思路

為確保微課程教學內容的完整性及有效性，應中微課程前期教學設計的規劃，教師通過對師生角色進行定位，在課程教學中關注學生感受，注重課后教學效果評價，提高學生對教學內容的關注。微課教學設計主要是通過對系統方法的應用，將教學理論與學習理論原理轉換為實際教學開展的最終目標，針對教學內容、方法、策略等對教學進行設計，確保微課教學設計的有效性，明確后期微課制作步驟。

腳本設計：首先應確定微課名稱，并將片頭及微課內容導入，借助片段引入法介紹微課名稱，吸引學生觀看目光。應用情景設置、問答宣傳等多種形式，展現所學知識內容，激發學生自主學習興趣。對微課重點進行闡述，引出疑問，引導學生學習。借助演練的方式向學生進行間接，突出重難點，詳細進行分析，學生學習過程中可借助課堂作業進行自我練習及知識鞏固，培養學生自身探索新事物的能力。

教學分析：根據微課涉及教材開展分析，通過應用互聯網+將教材涉及內容進行擴展，提高學生知識接受度。通過分析教學內容，針對內容廣泛的課程，挑選重難點進行講解。根據學生新知識不容接受程度，進行分析返現，學生若理解能力相對較弱，其實際操作能力較好，因此可將操作演練加入至微課中，確保學生通過觀看演練過程進行學習，提高學生學習效率。提前設置教學目標，培養學生探索、學習知識的能力，有利于其自主性開展學習活動。微課中可應用直觀演示法、講解法、任務驅動等多種教學方法。為提高學生資助學習能力，可將課程內容中加入網絡資源，幫助學生課前預習、課后復習，方便在短時間內對知識重點進行把握。微課的應用可明確體現教學示范中出現的問題，學生可反復觀看學習，幫助其掌握知識點，引導深入研究。微課制作對教師計算機操作能力有一定的要求，需前期做好大量準備工作，加強教學設計，以便達到教學目標。

2.PPT課件制作

微課教學中PPT可作為助學課件應用，可將微課提綱列出直接共教師及學生參考，在錄制微課視頻時應將PPT課件內容進行錄制，在微課學習中具有引導性作用，教師通過梳理知識，劃分重難點，發揮互聯網+應用的特點，設置可與學生互動的教學環節。要求教師PPT制作具有規范化、合理化，整體美觀大方，具有吸引力。PPT頁面設置時要求比例準確，確保整體風格呼應，可在每頁面四周進行留白，避免內容過多超出頁面影響教學開展。PPT課件背景不易過多變化，確保內容與背景對比度適當。若課件內應用文字較少可設置字距，方便閱讀。用圖應注意圖片分辨率及圖形比例，若選用素材設計版權問題應加入版權來源詳細信息。

3.微課制作技術應用技巧

聲音錄制：主要分為兩種，一種是先路視頻，后期以旁白形式錄制音頻。另一種為共同錄制，教師講解過程中同時錄制音頻及視頻，但后期處理單獨較大，需格外注意視頻剪輯。視頻字幕設置：可根據微課主要內容確定是否增加字幕，若需設置字幕應注意字幕與聲音相匹配，主要方法分為兩種，第一種借助添加標注的方式逐一添加畫面字幕，應用工具-標注-添加標注，進行文字添加，同時對文字大小、顏色、淡入、淡出時間進行設置[4]。第二種直接添加標題，應用工具-標題進行設置。畫中畫效果：若微課內容屬于實操類型，需將操作演示在微課中呈現，為確保演示效果可應用畫中畫進行效果展示。后期：注意視頻文件的上傳及下載。互聯網+思維條件下，為確保視頻文件大小、格式、版本等信息方便借助網絡進行傳播，因此應根據不同終端瀏覽應用情況選擇視頻分享網站。在下載視頻時可借助維棠FLV下載工具，設置下載路徑確保可打開多格式視頻。

三、結束語

微課的教學設計及制作步驟簡單，但具有一定難度，若教學內容設計布局合理性會影響學生學習興趣，為確保微課應用的有效性，應注重前期教學內容設計及后期制作，注重視頻錄制及后期處理，有效傳播教學知識，推廣互聯網+學習模式，培養學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014，06：24-32.

[2]魏建，桑學峰.基于微課新型教學模式的傳統教學改革研究[J].無線互聯科技，2015，23：105-107.

[3]苗斌.淺談基于“互聯網+”的職業教育教學改革方式[J].內江科技，2016，03：154+69.

[4]姚冰瑩，李超.基于“微課”的高職《計算機基礎與互聯網技術》課程教學模式設計[J].福建電腦，2016，07：167-168.

（作者單位：甘肅省廣播電視大學慶陽分校；

慶陽市教師進俢學校）