改革團結發展

劉璇

摘 要： 在社會不斷發展的今天，教育課程應順應時代發展進行改革。將小組合作學習方法融入到小學數學教學中，對提高課堂教學效率具有非常重要的作用。本文闡述小組合作學習在小學數學中的應用策略。

關鍵詞： 小學數學 小組合作學習 應用策略

自主與合作學習方式是新課程改革的一項重要要求。小組合作學習需要教師以教學內容為基礎，引導學生主動思考。目前，我國小學數學教學質量雖有一定提高，效率也較之前有所提高，然而仍然存在較多問題，如小組合作學習模式應用不科學、不合理等。因此，探究小學數學中如何開展小組合作學習模式具有非常重要的現實意義。

一、科學分組，明確職責

在運用小組協作模式學習的過程中，盡量將每組保持4-6個成員，以“組內異質，組間同質”為標準。前者保證組員之間溝通更順利、后者則為保持組內秩序良好及公平性提供幫助。小組成員通常由1名組長作為總指揮、1名人員負責記錄合作成果、1名成員則負責將小組討論成果表達出來。在小組合作中應明確劃分組內各成員的責任，為合作學生取得良好的效果提供有力保障。小組成員所扮演的角色每過一段時間應相互轉換，輪流擔任組長，以達到全面均衡發展的目標，如讓原本負責記錄的成員擔任組長，組長則擔任發言人員，原發言人員則負責進行記錄，從而促進學生全面發展。

二、小組合作學習在小學數學中的應用策略

（一）合作前的獨立思考

為保證合作學習模式的有效性，在進行交流合作前，教師應根據實際情況為學生創造獨立思考的機會與空間。合作學習是以個體需要為基礎，在學生經過獨立思考之后，更全面和更深層次地認識合作的問題。在數學課堂上利用合作學習模式進行教學，首先要讓學生獨立思考或親自動手做，讓其對數學有初步的感受體驗，并形成獨立的觀點；然后在之后的合作學習中確定明確的目標，并積極與同伴交流，將自己的思維方式與同伴分享，通過交流后的評比，最終使學生的思維能力得到提高。

（二）合作中的良好情況

1.營造小組合作學習的良好氛圍

良好的學習氛圍對實施小組合作學習模式是非常重要的。其中，在自主學習、互相督促的學習氛圍下，有利于學生順利完成小組任務。因此，在合作教學過程中，老師首先應該讓學生了解小組合作的意義，然后讓學生能充分利用小組合作的優勢條件，通過合理分配、配置優化，順利完成小組學習任務。

例如，在要求學生預習《角的初步認識》時，教師可以讓學生根據自己的數學水平提出合理的預習思路與計劃；然后讓各個小組成員分別提出幾個合理的數學問題，并將其分配給專人負責，將責任落實到位，從而有效提高小組合作學習的有效性。同時，成員在完成任務過程中要互相督促，并且在檢查問題正確性的同時提出自己的見解，通過小組內部合作學習、互相督促，從而在小學數學課堂教學過程中創造良好的學習氛圍，有效提高小學數學課堂教學的有效性。

2.充分發揮教師的指導性

在小組合作學習過程中，教師應對其過程予以指導，并客觀評價最終的成果，如發現其不足之處，則及時予以指正。在教學過程中組織學生開展合作學習，教師需要引導學生探討問題，保證學生學習的有效性。例如，在應用題“50人去劃船，小船能坐4人，租金為15元/船，大船能乘坐6人，租金為20元/船，問怎么進行搭配最劃算”中，教師先讓學生自行思考，然后再通過小組合作討論，將最佳答案找出；最后，針對學生提出的各種方案教師予以點評。設計這樣的教學過程，有利于從根本上提高學生的數學水平。

3.注重合作教學中的師生互動

在小組合作學習過程中，老師應該充分利用自己所學的知識正確引導學生的學習行為，實現良好的師生互動，從而更全面地了解小組合作學習過程中存在的問題。教師必須引導學生采用正確的學習行為，讓師生互動有效實現，并借此了解小組合作學習中的問題所在。小組合作學習，不僅使小學生的積極性得到提高，提高學習成效，而且為教師授課提供了幫助。教師只有正確引導學生，并對學生合作中遇到的問題及時給予幫助，才能讓小組合作學習的效用得到最大限度的發揮。

例如：在學習《兩位數乘以兩位數》時，小學生在討論問題過程中時常跑題，針對這種情況，教師要及時給予引導；教師還可以通過表揚優秀小組的方式激發學生學習熱情。總之，通過實踐，將合作學習融入到小學數學教學中，不僅能使小組合作學習的有效性得到提高，而且有利于培養學生互相幫助的精神，增強學生的合作意識。

（三）合作后的反思與調整

小組合作后應進行個人反思，讓小學生思維得到進一步強化與升華。構建完整的知識觀是為了讓每個學生都能對自己的認識結構有初步了解，而不是局限于解釋和假設；學生通常是通過自身已有的經驗理解知識，而不同學生對知識的理解是完全不一樣的，從而導致學生在學習中的個體差異性。合作學習的目的就是通過教師與學生、學生與學生之間進行交流與討論，讓學生認識到自己想法的局限性，并且借用別人合理的想法，在將之與其他同學對比分析中驗證自己學習的準確性及有效性。因此，在課堂教學之后，老師和學生都應該進行反思和調整。

總而言之，利用小組合作學習模式進行日常教學，只有在教師科學引導下才能使小組合作學習的有效性得到提高。同時，還應對小組的劃分做到科學合理，制定明確的教學任務，營造良好的合作氛圍，準確把握小組合作的時機，在合作之后進行反思和調整，從而最大限度提高小學數學課堂教學效率。