淺議小學語文自主學習課堂教學模式的構建

黃秀春

摘 要： 教學活動是雙向的，課堂是教師與學生互動與溝通的平臺，小學語文教師必須認識到這一點，不僅要充分發揮自身的引領和指導作用，而且要鼓勵學生參與教學活動，引入“自主學習”理念，將傳統教師單向灌輸知識的教學模式向教師與學生雙向互動的模式轉變，做好鋪墊和引領，然后將全體學生分成若干個小組，進行“小組合作、自主探究”，凸顯學生的學習主體地位，提高我國小學語文教學的有效性。

關鍵詞： 小學語文 自主學習 教學主體

隨著小學語文教學改革的不斷深入，更多先進的教學方法被引入小學語文課堂。教師要從新課程理念要求入手，結合教學內容及學生學習特點制定教學目標，選擇教學方法。從目前我國小學語文教學的整體情況看，忽視學生的學習主體地位、教學方法落后的問題普遍存在，借助先進的教學方式，提高學生的學習熱情及教學有效性，是現階段小學語文教育工作者面臨的主要問題。自主學習課堂教學模式的建立與應用是很好地解決以上問題的重要手段。本文針對小學語文教學中自主學習教學模式的幾個方面進行了研究。

一、自主學習小學語文課堂教學模式的特點

1.自主學習小學語文課堂教學的靈活性。

自主學習型小學語文課堂具有傳統語文課堂不具備的靈活性與多樣性。語文學科歷史悠久，富有豐富的知識內涵，體現了我國文化的博大精深。因此小學語文作為我國教育中的最核心組成部分，在基礎教育中發揮著不可取代的作用。在自主學習型語文課堂構建之后，教師借助先進的網絡信息技術，收集大量教學素材，在加工整理之后制作成課件，通過多媒體設備播放出來，學生在觀看課件的過程中不僅能夠體悟到語文學科的魅力，而且能夠更好地理解教學內容。

2.自主學習小學語文課堂教學的生動性。

小學語文課堂包括識字、口語交際及閱讀、寫作等多個方面的內容，因此對于學生來說，學習量很大，具有一定的難度。而自主學習模式的引入，使學生的學習更主動，通過學生之間的合作探討，能夠更快理解和消化知識，課堂也變得生動、形象，學生在這樣的環境中學習起來會更輕松，學習效率及質量也會大幅度提高。

二、構建小學語文自主學習課堂教學模式策略

1.寓教于樂，激發識字興趣。

識字是小學語文教學的重點，在這個環節中教師融入自主學習教學理念，為了吸引學生投入學習活動，教師應該借助編字謎、編兒歌及加減法識字等方式增強課堂的趣味性，并鼓勵學生根據自己熟悉的生活經驗自主學習，解決實際問題，讓學生在這個過程中獲得成功體驗，進而不斷完善自己，豐富自己。

比如“風”字的教學，教師可以通過編字謎的方法，激發學生的學習興趣，使其主動參與學習活動，主動獲取知識。謎面為：“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，石兒見它快快跑。”教師給出謎面之后，提問：“同學們你們猜一猜謎底是什么呢？下面大家小組討論分析，看看誰猜得快，猜得準。”小學生好奇心強，教師在提出謎語之后，學生都表現得十分活躍，學習效果非常好。這種方式做到寓教于樂，也體現因材施教的原則。非常值得教師在小學語文課堂中普及。

2.情景教學，體悟閱讀之美。

閱讀與識字相同都是小學語文教學的組成部分，為了普及自主學習教學法，教師應該根據閱讀教學要求，為學生創設相應的教學情境，在教師創設的情境中，學生對課文所表達的內涵及情感體悟會更深，更能理解文學的魅力。教師依據自己的教學經驗，合理地選擇閱讀的主題，并設計學生自主學習的目標，以圖片、視頻及音樂等方式創造閱讀環境，幫助學生更好地完成自主閱讀任務。

比如：在教學《貓》這篇文章的時候，教師課前準備好有關貓的資料、圖片、視頻等等在上課之初就播放多媒體動畫，動畫中是各種貓咪的相片，有奔跑的、有捉老鼠的、有睡覺的、有爬樹的，這些可愛又調皮的貓咪一下子就將學生的目光集中起來，學生的思維也會被吸引到有關貓咪的主題中。這個時候教師以此為基石導入課題，進行課文初讀，學生想象著貓咪的形象，對于課文的理解會更深刻，更能夠體會貓咪可愛、調皮的習性。

3.聯系實際，領會古詩內涵。

古詩作為我國寶貴的非物質文化遺產，在小學語文課本中占據一定比例，學習古詩是對中國傳統文化遺產的傳承和發揚，也是陶冶學生情操，培養學生愛國主義精神的途徑。從目前我國小學語文古詩教學的情況看，有一部分學生對古詩的興趣不大，這樣教師的教學方法不合理有很大的關系，教師教學方法的選擇不正確，學生根本無法理解古詩的含義，自然不會有什么學習欲望，因此在古詩自主學習教學過程中，教師要注意與學生生活實際相結合，學生從自己熟悉的事物開始，理解和消化知識的效率會更高。

比如教學《梅花》時，教師通過讓學生自主吟誦閱讀，充分發揮想象力，聯想出梅花逆境中成長的高貴品格，然后教師再把寒冷冬天開放舉例為生活中某個人頑強的斗爭精神。通過這種不抽象的實際引入，加之興趣引導，通過這種情境帶入法很快激發學生的興趣和思維，不僅為學生理解古詩課文奠定基礎，而且活躍古詩課程教學氣氛，提高古詩教學的有效性。

本文從兩大方面對小學語文自主學習模式及構建策略進行分析，從中發現，我國小學語文教育工作者面臨的教學任務十分艱巨，因此教師必須堅持“以生為本、因材施教”的原則，在自主學習過程中，教師要適當給予點撥和指導，引領學生思維，進而充分挖掘自主學習的優勢，改善小學語文教學現狀，提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

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