淺談對中職信息化數學教學實踐的幾點體會

封濤

【摘要】教學信息化是當今和未來數學教學的一種改革和趨勢，是課程教學設計、創設教學情境、激發學生學習興趣以及促進學生自主探究學習的重要手段。教育部文件中明確提出要加快職業教育信息化的發展，我結合近些年來的教學實踐，談談信息化數學教學中的一些認識與做法。

【關鍵詞】信息化教學 數學教學 中職教學 網絡教研

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0142-01

中職數學教學大綱明確提出教學任務為：“使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。”因此，教師應更新觀念，優化傳統的教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代媒體技術的優勢，重視現代教育技術與課程的整合，努力推進現代教育技術在職業教育教學中合理的應用。數字化教學資源（如教學演示軟件、虛擬仿真軟件等）可作為輔助教學的工具。提倡在教學過程中，將數字化教學資源與各種教學要素和教學環節進行有機的結合，從而提高教學的效率和效果。學校要為數學教師教學和學生學習提供豐富多樣的教學資源、教學工具和教學環境，以利于創建符合個性化學習及加強實踐技能培養的教學環境，推動教學模式和教學方法的改革。

一、情境導入，激發學習興趣

中職學生的學習能力整體較差，需要教師多思考、多研究，不斷更新教學理念，根據現狀制定適合中職學生的教學計劃，每節課的教學設計要貼近學生、貼近生活、體現為專業服務的特點，讓學生感到數學有用、有趣，樂于去學，從而達到教學目標。信息化教學是現代化教學的一種趨勢，信息技術已經深入到數學教學的每一個教學環節，成為教學活動的必備輔助手段。利用多媒體技術動靜結合、圖文并茂及其強大交互式特點，可為學生創設一個愉悅的教學情境，喚起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。如在學習“等比數列的應用舉例”一課時，利用信息技術創設生動形象的情境導入：以一名中職學生的成長勵志故事為主線，把故事情節做實例，五個實例分別為網絡病毒的傳播、手機短信中的詐騙、創業貸款、購買機械、擴建廠房，每個實例構建等比數列的數學模型，使用等比數列的通項公式和前n項和公式解決問題，從而提升了參與度與趣味性。再如在學習“圓錐”這一課時，教師引入一段蛋筒冰淇淋的廣告宣傳，把學生帶入熟悉的日常生活，以學生們夏季喜愛的冷食作為情景導入，激發學生的學習興趣，提出問題。第一個問題，每個蛋筒需要多大的包裝紙，讓學生思考與圓錐面積的關系；第二個問題，每個蛋筒需要多少克冰淇淋，讓學生思考與圓錐體積的關系，喚起學生的好奇心和求知欲，為接下新知識的講解做鋪墊。

二、直觀演示，突破教學中的重點和難點

數學教學加入了信息技術會具有直觀形象和動靜結合的特點，可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，把呈現的對象和背景區別開來，突出感知對象，便于學生形成清晰的表象，了解問題的內在聯系。加上豐富的色彩和優美聲音，使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體，從而引發學生積極思考，理解問題的實質。如在講授“圓錐”時，圓錐面積和體積的相關計算是教學的重點。首先利用信息技術玲瓏3D數學軟件制作圓錐幾何體動畫，從外部進行動態演示，通過按鈕控制觀察圓錐形成過程在每個時刻的形態，再從內部透視繼續演示觀察圓錐每一時刻的形態，也就是從外到內反復觀察圓錐的形成和內部特點，從而給出圓錐定義并結合圖定義圓錐相關要素，讓學生清晰地了解圓錐的結構特征。其次使用玲瓏3D軟件制圖，結合圓錐立體圖介紹三條性質，穿插3D動畫從視覺上提高認識，使抽象的性質為形象的觀察，復雜變為簡單，再一次地強化學生對圓錐結構的認知。最后動態講解圓錐側面積，利用信息化技術突破難點，把圓錐側面平鋪不間斷，從容實現側面由3維到2維的變化。再讓學生觀看圓錐體積的視頻，在同底等高的條件下，圓柱中的水和圓錐中的水在變化中的體積關系，利用信息化手段明確公式中的三分之一的由來。這樣輕易地突破教學難點，讓學生明白了圓錐面積和體積公式的由來，更好地進行相關問題的計算。

再如在講授“二元線性規劃問題的圖解”時，“作圖能力和對圖象的觀察能力”是難點。利用多媒體技術，動畫演示可行域的形成過程和0等值線在可行域里平移找到最優解，來聯立方程組求出最優解，既能輕易地突破這一難點，又提高學生對圖像的分析能力。實踐證明，準確地把握信息技術在教學過程中的演示契機，能有效地縮短學生的認知過程，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，突出教學的重點，突破教學的難點。

三、網絡教研，促進教師提高教學能力

教研活動是教師們相互切磋，交流教學經驗，提高教學能力和教學質量的一種常規活動。隨著信息化技術的發展，網絡教研已成為教師之間交流的一個新的方式，促進了教師理論水平和實踐能力的更新和提高。

1.教師可以通過網絡進入職業院校數字化資源共建共享平臺，了解和學習先進的教育教學理論和教學方法，及時更新教育觀念，同時把自己的作品上傳，想法與有關專家進行交流，使自己的視野更為開闊，知識結構更為豐富，教學更具前沿性、時代性與開放性。例如，我們科室的教師經常去搜集一些優秀的網站，不斷學習新的教學技術，積極加入各種比賽的qq群，交流和學習自己在制作課件時的心得體會和信息技術等等。

2.我們建立青年教師微信群，本科室的微信群，或通過學校的OA平臺，可以靈活地進行教師之間的交流，取長補短，共同提高。同時，充分發揮網絡的優勢，可以隨時組織教師集體備課，不受地域上的限制，可以實現教學資源的優化與共享，使備課與教學更高效。

3.為了更好突出學生的主體地位，以學生為中心，就必須了解學生的實際情況，因材施教。教師可利用電子郵箱或 QQ 與學生及時交流，從學生反饋的信息中把握學生的思想動態和掌握情況，及時調整教學策略和方法，使教學更加符合學生的實際。

四、與傳統教學方式結合，豐富教學方法

傳統教學方式一般是“黑板+粉筆”，雖然不夠形象直觀，但也具有一定的優勢：教師寫的過程，不僅可以給學生留有消化和思考的空間還是教師引領學生進行邏輯思維的過程。教師一句話能說明白的問題，或需要讓學生動手計算畫圖時，最好不用多媒體演示。在升學班總復習時，教師需要強調每一個知識考點的重要性和每一道考題的解題步驟，宜用傳統教學方式。只有根據教學內容的需要，正確把握信息技術的使用范圍和時機，并注重與傳統的教學方法結合起來，才能使課堂教學變得更加豐富多彩，促進學生在多元化的教學方法中激發興趣，在快樂的情境中學習知識，自主探究、發展能力。

總之，信息技術具有強大的交互式特點，能有效地創設一個圖文并茂、生動逼真的教學情境，使抽象的數學知識具體化，不但能激發學習興趣，使學生的思維活躍，積極思考，并且有助于優化教學過程，促進學生自主學習與合作探究，進而提高課堂教學質量，增強教學效果。教學實踐證明，只要把信息技術適當、適度地應用于數學教學中，就能鋪就成一條信息化數學教學的成功之路。

參考文獻：

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