淺談如何構(gòu)建初中地理高效課堂

摘 要：初中地理是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)較多并且較系統(tǒng)的科目，如何有效地提高課堂教學(xué)的有效性和效率，一直以來(lái)都是初中地理教師面臨的一個(gè)難題。本文將從初中地理課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前地理課教學(xué)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的課堂環(huán)境；用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，追求教學(xué)探究活動(dòng)的有效性；創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與；注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建初中地理高效課堂進(jìn)行了探討。期望通過(guò)本文的研究，能夠?qū)Υ龠M(jìn)初中地理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué) 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0138-01

1 引言

近些年來(lái)，國(guó)家在各個(gè)階段大力推行素質(zhì)教育，對(duì)各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)行為和辦學(xué)制度進(jìn)行了規(guī)范，并且對(duì)不同科目的教學(xué)時(shí)間和周課時(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的明確規(guī)定。但在這樣一個(gè)大的背景下，相比于其他初中科目的周課時(shí)，地理的周課時(shí)數(shù)量要比以往的有所減少。但課標(biāo)所要求的教學(xué)任務(wù)卻沒(méi)有因?yàn)檎n時(shí)的較少而減輕，在這樣的形勢(shì)下，以往的教學(xué)方法普遍顯露出了不足之處，有時(shí)甚至難以完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致了教學(xué)效果的下降。因此，為了不斷適應(yīng)新的形勢(shì)，地理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)理念，從改進(jìn)教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)模式入手，不斷構(gòu)建高效的地理課堂，提高地理教學(xué)效率和質(zhì)量。基于此，本文把構(gòu)建初中地理高效課堂教學(xué)作為研究出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的策略進(jìn)行了探討。

2 初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1地理課缺乏重視，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)

目前，從初中地理課的課時(shí)來(lái)看，大多是一周安排兩節(jié)課，相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主要科目來(lái)說(shuō)，課時(shí)量?jī)H僅是主課的五分之一左右。因此，這就給學(xué)生一種這樣的錯(cuò)覺(jué)，即地理課是一門(mén)不重要的課程。因此一些學(xué)生在地理課上不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至在地理課上做其他科目的作業(yè)。這不僅導(dǎo)致了學(xué)生自身對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不佳，而且也打擊了教師的上課積極性。有些教師在講課的時(shí)候，只劃重點(diǎn)，不講難點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己去背誦知識(shí)點(diǎn)，這樣勢(shì)必會(huì)造成“教師上課講，學(xué)生低頭抄；學(xué)校考試考，學(xué)生拿書(shū)背”的局面，最后又回到了重考試分?jǐn)?shù)、輕能力素質(zhì)的老路上，造成了學(xué)生地理知識(shí)掌握不牢，基礎(chǔ)不扎實(shí)。

2.2缺乏優(yōu)秀師資，教師能力水平有待提高

隨著現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)的革新，初中教師面臨著越來(lái)越大的教學(xué)壓力，一方面，教師應(yīng)對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式?jīng)]有充足的準(zhǔn)備，另一方面，教師面對(duì)當(dāng)前的學(xué)生，沒(méi)有樹(shù)立新的觀念，沒(méi)有和學(xué)生建立平等良好的師生關(guān)系。此外，一些教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平也常年維持一個(gè)不變的水平，與不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)需求難以匹配，亟待提高。

2.3學(xué)校缺乏重視，教學(xué)設(shè)施投入較少

地理這門(mén)課程在講授的過(guò)程中，需要地球儀、世界地圖、中國(guó)地圖和各地區(qū)地圖等等教學(xué)設(shè)備，如今在教學(xué)的過(guò)程中還需要電腦多媒體設(shè)備等等來(lái)輔助教學(xué)。但有的學(xué)校在這方面缺乏重視，在地理教學(xué)設(shè)施上的投入也十分有限，這不僅導(dǎo)致了教師無(wú)法順利地開(kāi)展教學(xué)，而且還使得教師的一些教學(xué)理念和想法無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)帶給學(xué)生，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在地理教學(xué)設(shè)施投入方面加以重視，另一方面，地理教師也應(yīng)當(dāng)接受現(xiàn)實(shí)，在這基礎(chǔ)之上，發(fā)揮聰明才智，利用現(xiàn)有的資源，客服教學(xué)上的困難。

3 構(gòu)建初中地理高效課堂的策略

3.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的課堂環(huán)境

蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”對(duì)于初中地理教師來(lái)說(shuō)，講授地理課最根本目的，是將學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)地理的興趣激發(fā)和點(diǎn)燃，如果學(xué)生對(duì)地理有了興趣，將會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，去了解生活中的地理知識(shí)，所以說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高地理教學(xué)效果有重要的意義。為此，地理教師應(yīng)當(dāng)大力提倡活動(dòng)教學(xué)，以開(kāi)放式活動(dòng)教學(xué)來(lái)改善傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生搭建一個(gè)新穎的課堂環(huán)境，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的激發(fā)，進(jìn)而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意識(shí)和潛能。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：

首先，要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入內(nèi)容和形式，可以從學(xué)生生活中的例子入手選取圖片和視頻，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)地理。

其次，初中地理課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵還在于能否啟發(fā)學(xué)生積極的思維。為此，可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，引入啟發(fā)性的問(wèn)題，采用形象化的語(yǔ)言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，這樣將有效地燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。

3.2創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

課堂氣氛會(huì)影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，為學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。為此，在教學(xué)過(guò)程中，要不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要給予期待或鼓勵(lì)，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。另外，開(kāi)放性的答案能使學(xué)生人人都覺(jué)得“我能行”、“我愿意嘗試”，使學(xué)生感到教師對(duì)其信任與尊重，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

3.3注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程就能主動(dòng)和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過(guò)程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

3.4用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，追求教學(xué)探究活動(dòng)的有效性

問(wèn)題在課堂教學(xué)中非常重要，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望，啟動(dòng)思維，進(jìn)而對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。探究活動(dòng)是由問(wèn)題開(kāi)始的，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題收集信息、尋求問(wèn)題結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)組成。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生想問(wèn)是什么、為什么、怎么辦。對(duì)于難度大的問(wèn)題，設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問(wèn)題，使其感受探究中增長(zhǎng)知識(shí)的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀清.新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：蔣培松（1983-），女，漢族，遼寧省盤(pán)錦市人，遼寧省盤(pán)錦市第一中學(xué)，地理教師，碩士學(xué)歷。