構(gòu)建以實踐為導(dǎo)向的中職教育課程模式

楊燕妮

摘 要：實踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式要求把工作過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，并開展實踐性學(xué)習(xí)。在實踐性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)。中職學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實用型幼兒教師。

關(guān)鍵詞：實踐導(dǎo)向 中職教育 鋼琴課課程 實施

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0091-02

由于中職學(xué)生生源的原因，學(xué)生的邏輯思維不夠強，對純理論性的內(nèi)容不感興趣，但學(xué)生的空間思維好，對直觀的東西接受快，活潑好動，沒有鋼琴基礎(chǔ)，喜歡鋼琴但不喜歡練琴。這無疑給教師課堂教學(xué)帶來很大難度。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象，讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面呢？

1 運用 “好課”去吸引學(xué)生

針對中職學(xué)生的特點，備課要在透徹理解課程標準和教材的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特點結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)目標。如有必要可對課本知識重新編排優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強的知識可適當裁減或降低難度，練習(xí)題的設(shè)計避難就易，避免讓在知識上斷層太多的學(xué)生無所適從，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，當好學(xué)生的“友”，樹立老師的人格魅力?！坝H其師，信其道”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責(zé)任感”。學(xué)習(xí)鋼琴更是如此，只有對鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界。樹立老師的人格魅力集中體現(xiàn)在有高尚的師德風(fēng)貌、精湛的教學(xué)水平、脫俗的外在氣質(zhì)、較高的才藝素養(yǎng)。

注重教學(xué)過程中的師生互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師平日可采用打分、獎勵等方式鼓勵他們練琴。對于他們的點滴進步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂會，讓學(xué)生們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識

盡量使用媒體教學(xué)，媒體課件的設(shè)計要簡潔明快。中職鋼琴教師應(yīng)加大多媒體教學(xué)在鋼琴教學(xué)實踐中的應(yīng)用力度，嘗試建設(shè)學(xué)生演奏鋼琴時的錄音與錄音回放系統(tǒng)，便于學(xué)生在回放中反思、在反思中進步；精心制作多媒體課件，增強鋼琴教學(xué)的活力和吸引力。我們的教學(xué)應(yīng)以掌握課本的基本概念原理、關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用為結(jié)果。

2 開發(fā)立足學(xué)校的、學(xué)生的、教師的具有學(xué)校特色校本教材

校本課程是以學(xué)生需要為主要指向的，是以教師自主為操作手段的，是以學(xué)校特色發(fā)展為個性平臺的。校本課程并非一般的興趣課、活動課、點綴課等，而是實實在在立足學(xué)校的、學(xué)生的、教師的課程。

3 因材施教，面向全體并關(guān)注個體差異

現(xiàn)代的教育強調(diào)以人為本，面向全體而且要關(guān)注到每一個個體的發(fā)展，尊重學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的個體差異。鋼琴教學(xué)要允許學(xué)生在能力上的差異，這時候老師對個體差異的同學(xué)的關(guān)注就要從細節(jié)入手。老師們在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生因為種種原因，養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如：上課講話，好動，隨便下位，躺著睡覺，將腿翹到課坐上等等。面對這些行為問題，教師應(yīng)逐步對他們進行引導(dǎo)，矯正這些不良行為。運用獎勵手段鼓勵正當行為，制止不良行為。這是鞏固課堂紀律有效途徑之一。獎勵的具體辦法很多。例如：教師表情上贊同與不贊同，表揚與批評，給予學(xué)生某種榮譽或取消榮，課后談心，等等。

4 公開檢查（回課）與集體講評

鋼琴集體課教學(xué)在回課這一環(huán)節(jié)上也充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“一對一”回課教學(xué)所達不到的優(yōu)勢。它所采用是公開的、集體參與的小型演奏會的形式。而目前，仍有少數(shù)教師在上集體課時，跳不出個別教學(xué)的圈子，還是以逐個檢查作業(yè)、單獨糾正問題為主，搞得教師東奔西跑，手忙腳亂，這種方法完全失去了集體課教學(xué)的優(yōu)勢和特點。集體公開回課具有以下優(yōu)勢：（1）可以強化課堂的藝術(shù)實踐氣氛，給學(xué)生提供表演展示和與其他同學(xué)溝通交流的機會。在鍛煉學(xué)生實際演奏能力的同時，又有效的提高學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)能力，為將來登講臺所應(yīng)具備的多種素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。（2）可以增強學(xué)生的競爭意識，無形中形成一種在演奏上決以高低的局面，促進一種“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)氣在小組中形成，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）學(xué)生通過觀摩其他同學(xué)的演奏，可取長補短，互相學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。鋼琴集體課不是個別課的集體化。集體回課可交替運用齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組競賽等方式，強化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個同學(xué)時刻都有事可做。

集體講評集體講評是公開回課后的總結(jié)。教師要針對學(xué)生的回課情況進行講評。講評過程中要尊重學(xué)生的情感和態(tài)度，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程而不是結(jié)果。講評的方式與結(jié)果也應(yīng)多樣化，盡量采用定量與定性相結(jié)合的方法。講評時，教師要充分運用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。通過學(xué)生集體討論分析，將演奏中出現(xiàn)的問題逐步一一解決。之后，教師可根據(jù)學(xué)生的點評情況加以歸納總結(jié)。通過集體講評這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變到主動分析、思考、探求知識的軌道上來。同時，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也是為將來的從師之路打好基礎(chǔ)。

5 開展模擬幼兒園教學(xué)情景的實踐活動

開展模擬幼兒園教學(xué)情景實踐活動更能真實地訓(xùn)練和體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力。為了突出教學(xué)的真實性，中職鋼琴教學(xué)可以模擬幼兒園音樂課的場景。由每小組選派學(xué)生模擬教師進行彈奏，并且適當?shù)慕M織教學(xué)，其他組員扮演小朋友作律動，跟隨模擬教師進行課堂活動。讓學(xué)生們多次感受體驗?zāi)M的幼兒園教學(xué)情境，增加實踐參與能力，為學(xué)生提供仿真的職業(yè)場景，不僅可以提高自彈自唱的能力，也可以進一步鞏固鋼琴技能，更能夠訓(xùn)練她們的教學(xué)組織能力。這也是在實踐性中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)。借鑒幼兒音樂教學(xué)法，運用幼兒歌曲演唱方式創(chuàng)設(shè)“情景教學(xué)”，可以讓學(xué)生上講臺模擬幼兒園開展課堂教學(xué)，利用“課中有課”的形式，做到以彈伴唱、以唱為主、彈唱結(jié)合，打破傳統(tǒng)單一的伴奏教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力創(chuàng)造條件， 為適應(yīng)幼兒園工作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，中職學(xué)前教育教育任重道遠，鋼琴課的實施我們還需不斷探索和耕耘。關(guān)注當前的形式和現(xiàn)代教育新理念，注重平時的課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的點滴收獲與反思，做一個合格而有心的學(xué)前教育專業(yè)的教師，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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