自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

劉繼剛

摘要：寫作是語文教學中的一項重要組成部分，也是培養“聽說讀寫”綜合能力的訓練途徑，在傳統的應試教育理念總，寫作教學被狹隘地認為是“作文訓練”，往往突出考試作文內容的強化練習，而忽略了自主學習策略的應用。根據我國新時期新課標改革的要求，自主學習是一種探索性能力，通過與寫作教學的融合，可以收獲更好的教學效果。本文以下結合自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用展開研究，并提出相應的策略。

關鍵詞：自主學習；高中語文；寫作教學；應用探析

高中語文所接觸的母語知識層面開始擴展，作文被視為一種創造性的活動，可以展示學生的語文積累、文學功底、展示個性、抒發情感。但由于受到傳統應試教育的影響，寫作被視為語文教學考核體系的一個組成部分，很少在現實中展開應用，更不用說要求學生自主學習開展。《高中語文課程新標準》明確指出，“寫作教學要鼓勵學生自由表達和有創意的表達”，把寫作的理念定位為“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界，改變自我的過程”。因此，在高中語文寫作教學中結合自主學習策略，是十分必要且有效的。

一、自主學習與寫作教學的內在聯系

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學習才談的上主動，才具有探索的動力。學生的寫作能力要經過長時間的培養才能得以提升，自主學習體現在寫作教學中，就是指在寫作教學中，要充分發揮學生的主體作用，充分調動學生寫作的積極性，使學生意識到寫作是自己的事情，要由以往的被動寫作向自主寫作轉變；例如，倡導學生寫日記、做筆記、寫感悟等，從日常的習慣中培養寫作的興趣。

通過日積月累，逐漸提高自己的寫作水平，自主學習在寫作中運用的最高境界就是寫作已經成為學生生活的一部分。當這種興趣成為一種穩固的需求，寫作已經不是一種負擔，而是一種樂趣，因為學生會迫切的想把自己的所思，所感，所想寫下來，文字對學生來說是一種財富，而長期積累的素材更是一種財富，更是學生生活的一部分。

寫作教學涉及的方面較多，內容較廣，更需要學生平時的觀察和積累，而這些都和學生的自主學習是分不開的，學生只有學會自主學習，掌握寫作的基本方法，才能真正提高自己的寫作水平，學習起來才會覺得輕松，快樂。

二、自主學習在高中語文寫作教學作用的應用

1、營造寬松，自主的寫作氛圍。根據我國高中語文新課標規定：“語文教學過程中要為學生的自由寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少教師對學生思想的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達”。因此，在教學過程中，就可以在從寫作命題到寫作批改等一系列過程中充分體現。

比如，在寫作內容命題方面，就可以改變傳統寫作教學老師命題的特權，把這個任務交給學生，啟發其發散思維、自主命題，將想要表達的內容表達出來。同時，放寬寫作的形式，改變評價的方式，這樣一來學生的興趣自然很高，而且對于自己命題的作文就會覺得有話可說，有內容想表達，改變傳統教學教師命題學生覺得無內容可寫的局面。

2、培養學生開闊視野，豐富想象力。寫作需要生活的積累，但更需要的是豐富的想象力，對于學生時代來說，個體的經歷并沒有太大的差異，如果沒有對文字、文學的加工創造力，所寫出來的內容也就是千篇一律。葉圣陶先生曾經說過不管什么人，都會寫文章，因為每個人都有自己不同的生活，而寫文章只不過是對生活中的事進行記憶，抒發情懷而已。因此，文章要想寫的好，就要注意多觀察生活，多感悟品味生活，要注意經常捕捉生活中的情境，為課堂寫作打好基礎。

《語文課程標準》對寫作教學還有一個基本要求就是：“寫作教學要貼近學生生活實際，使學生易于動筆，樂于表達，要引導學生關注現實，注重觀察生活，表達出自己的真情實感，”為了避免學生巧婦難為無米之炊，就要引導學生注意生活素材的積累。

3、尊重學生的個體差異。高中語文教師要正視學生之間的差異，在經過九年義務教育之后，高中生的性格已經基本形成，對學習方法、學習理解等有了自己的感悟，每一個學生都有自己不同的思想，對同一事物的看法也不盡相同，在寫作中可以很明顯的看出學生思想的個性差異，作為教師要尊重學生的個體差異，鼓勵學生創新，提倡學生個性化寫作，展示自我。

三、結語

寫作，不能單純地視為一種考核技能，否則寫作內容就會空洞無物、毫無價值。高中語文階段接觸的知識體系更加豐富，包括文言文、古文、散文等，為學生提供了很多的積累素材。寫作水平的提高，需要在寫作內容方面加強，而內容的充實、豐富則需要人的真實體驗和感受。自主學習就是一種親身體驗、探索的過程，在高中語文教學中，要側重這一方面的鍛煉和培養，加強學生自主寫作意識的培養，實現寫作能力的有效提升。

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