小學數(shù)學對話式教學之我見

劉文杰

摘要：當前的教育模式發(fā)生了巨大的改革，多元化的教學方式脫穎而出，在教育的發(fā)展過程中具有極其重大的意義。尤其在新課程改革之后，一些新型的教學方法逐漸引入到了課堂教學中，并發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；對話式教學；教學模式

小學是學生數(shù)學學習的起步階段，數(shù)學這門具有抽象性和邏輯性的學科的學習，更需要老師的引導。小學是學生思維最為活躍的一個重要時期，數(shù)學教師要充分利用小學生這一特點，合理地采用對話式教學方式，建立平等的師生關(guān)系，通過“對話”的形式促進師生之間的交流，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在自主學習中及時地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，達到教學質(zhì)量的提升。

一、對話式教學的含義

對話式教學是一種通過對話的形式進行教學的方式，是一種新型的教學理念。在對話式教學中，倡導民主，師生之間是一種平等信任的關(guān)系，教師通過設計與教學內(nèi)容相關(guān)的話題，促進教材、教師、學生之間的交流，在三者的對話中實現(xiàn)師生的自主發(fā)展。在對話式教學中，教師要注重學生與教材的對話，引導學生利用已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)并提出問題，在教師和學生的對話、學生和學生的對話中主動獲取解決問題的方法，形成自己獨特的思維方式。通過小組的對話和合作，產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)新的問題，并為解決新問題而繼續(xù)進行探索。

二、對話式教學的方式

1、學生與教師之間的對話。在小學數(shù)學的對話式教學中，建立民主、平等的師生關(guān)系是最重要的一個前提。在課堂上，教師和學生的地位是平等的，唯一的區(qū)別在于教師是先掌握知識的主體，而學生要通過教師的引導才能掌握知識，兩者之間是相對獨立的兩個主體。在人格上，師生之間要保持平等尊重的關(guān)系，學生由于具有豐富的內(nèi)心世界，在情感的表達方式上各不相同，作為教師應該給予理解和尊重。教師在教學過程中，盡量使用親切的語言，注意傾聽學生的意見，同時還要適當?shù)貙W生進行鼓勵，讓學生增加學習的信心，營造良好的師生關(guān)系。在師生對話中，教師要通過親切的點頭、微笑以及目光來營造一個輕松自在的對話氛圍，讓師生之間的距離更加貼近。只有在師生之間構(gòu)筑一個思想溝通的橋梁，才能對學生的內(nèi)心世界有更加深入的了解，改善師生之間的關(guān)系，在融洽和諧的氣氛中，提高學生與教師對話的興趣。

對話式教學要求教師與學生加強互動，促進共同發(fā)展。不管是何種教學，必然會產(chǎn)生互動。除了教材知識的傳授外，教師還要了解學生這節(jié)課學習的成果怎樣，教學過程中還存在哪些不足。比如，教師可以在學生學習完一章節(jié)之后，通過問卷調(diào)查或者交流等方式詢問學生“這節(jié)課有哪些較大的收獲？”等深入地了解學生內(nèi)心真實的想法，知道學生最感興趣和覺得最難的內(nèi)容，從而讓教師進行自我反思，以便日后不斷地改進教學方式。通過這樣的互動，一方面緩解了教學中的嚴肅氣氛，另一方面還縮短了師生距離，營造了和諧的師生相處的氛圍。

2、學生、教材與教師三者之間的對話。當今的教育要求培養(yǎng)學生自主學習的能力，在對話式教學中，教師要引導學生通過與教材的對話來自主學習。自主獲取的知識往往比教師直接傳授的知識更為牢固，而且有利于學生掌握正確的學習方法。比如，在學習“可能性大小”這一課時，著重在于學生的主觀理解，因此教師要引導學生主動與教材進行互動，可通過創(chuàng)設問題情境的方法促進學生的理解。問題情境要盡量貼近生活，比如，在教授長度單位時，為了讓學生更加了解四百米的長度，可讓學生想象自己體育課上跑四百米的情形，學生融入到這個熟悉的教學情境中，對長度的概念就更加清晰明了了。教師在教學完一個知識點時，可通過設置一些思考題激發(fā)學生的興趣，讓學生自主思考。然后教師再開展課堂討論，讓學生之間進行對話交流，通過討論得出答案。在學生討論過程中，教師適當?shù)攸c撥，給予有建設性的意見。

對話式教學其實就是一個互動的過程，通過互動，能夠使學生與教師之間、學生與學生之間形成思維的碰撞，促進情感的交流。在教學互動對話中，教師要為學生提供足夠的自由發(fā)言機會，為學生創(chuàng)造多元化、開放的對話平臺。這個平臺不僅包括學生與教師之間對話，還包括學生與教材之間、學生與學生之間的對話，因為只有引導學生學會自主地與教材進行交流，才能鍛煉學生主動思考和自主探究的能力。總之，對話式教學的對話是具有多樣性和共生性的，每個學生對于數(shù)學知識的掌握都各不相同，教師要根據(jù)每個學生的學習掌握程度來進行針對性的引導。開展多方面的對話活動，讓對話式教學更具有開放性，讓學生養(yǎng)成“對話”的好習慣，增加表達的熱情，促進新思維、新知識的形成。

傳統(tǒng)的教學方式只是對教材內(nèi)容進行傳授，而忽視了師生之間的交流和溝通，師生關(guān)系在很長時期內(nèi)都是一個顯著的問題。在教學模式經(jīng)過不斷地變化之后，教師和學生的關(guān)系得到了很大的改善，很大程度上帶動了學生學習的興趣，促進了學生的發(fā)展。其中，對話式教學的應用為學生和教師之間的交流創(chuàng)造了更大的空間，給枯燥死板的課堂注入了新的活力，不僅使教師對學生有了進一步的了解，創(chuàng)造相互尊重的狀態(tài)，而且激發(fā)了學生的學習動力，有利于教師實現(xiàn)教學目標。