讓燦爛的陽光溫暖“問題學生”的心靈

何萍

摘要：在每一個班級體中，都會存在著部分的“問題學生”。這些學生在日常課堂中總是扮演著添亂與增加麻煩的角色，在這個過程里，教師作為導師，有權利去進行管理學生與教導學生，但在現代院校中，常?？吹皆S多教師因學生難以管理而放棄管理學生的現象，把“問題學生”的聽課位置安排在教師的最后區域，以防這類學生在課堂中干擾其他學生，這種做法不僅讓這類學生變成了孤立的對象，也阻礙了學生的學習發展。

關鍵詞：陽光溫暖；“問題學生”；心靈

“問題學生”因日常行為與大部分學生不同而常常讓教師們絞盡腦汁的去尋找管理辦法，在面對“問題學生”時，許多教師因難以管理而實施責罵的方式去管理學生，導致學生在班級中的人際關系與成績都備受影響，這些都與教師的管理與教導方式有很大關聯，忽視了學生的心理活動，只關注學生的行為方式，對此，本文針對“問題學生”的管理與教導方式進行探討，并提出有效對策[1]。

一、平等對待“問題學生”

教師作為學生的導師與指引者，在面對“問題學生”時應先從自身原因找起，從自身的管理方式與教導方式中找出原因，這是教師管理“問題學生”的前提所在。在傳統的管理模式中，教師在面對班級中那些調皮搗蛋的學生常常當班級學生面直接指出學生并責罵學生，還有的教師甚至會體罰學生，讓學生站到班級門口等現象，這些管理方式從根源上來講不僅解決不了問題，反而會讓學生的叛逆心理變得更加嚴重，從而導致屢次不改，這些行為也會讓學生的自尊心受傷，遭受到班級學生的嘲笑，從而導致這類學生在班級中逐漸變得孤立。學生出現的這些問題大多都來自多方面原因，其緣由非常復雜，因此，教師在面對“問題學生”時，應注意自身的管理方式，其管理方式的前提是建立在了解學生的基礎上，在進行管理前，教師要改變自身的管理方式，學會換位思考，站在學生的角度上思考問題。改變傳統的教師介入管理方式，讓學生們自己去解除矛盾，而不是讓學生因為教師的介入而去化解矛盾，通過這樣的教導方式，讓學生感受到教師的教導目的，區分學生的學習與行為方式，讓“問題學生”在班級中減少孤立現象，培養學生的團隊精神，重視學生的心理感受，并指引學生解決事情的正確方法，讓“問題學生”減少問題發生，做到對班級學生一視同仁的管理方式[2]。

二、關注“問題學生”心靈，降低期望值

在每個班級體中，都存在著不同的“問題學生”，這些學生形成問題的有各式各樣的問題，其中，有部分學生是因學習成績而成為的問題學生。在這類的“問題學生”中，普遍是因為學習能力差，成績不理想而遭到了來自教師與家庭的學習壓力，在一個班集體中，有成績優異的學生自然也存在著成績不理想的學生，每個學生都有自己不同的擅長領域，其每個個體之間都存在著非常大的差異，教師在對教學過程中應理性客觀的看待學生的成績，根據實際情況來調動對學生的期望值，根據每個學生之間存在的差異來定不同的學習目標，把學生的學習成績用實際的眼光來看待，降低對“問題學生”的期望值，讓學生減少學習壓力。教師對學生期望值過高常常會讓學生在學習過程中倍感壓力，從而使得學生產生消極與氣餒的情緒，這些情緒常常導致學生在面對學習時感到厭煩甚至是放棄的念頭，因此，教師應根據每個班級的實際情況來看待不同學生的成績。教師可先從學生的學習方式上進行適當的了解，并對有問題的學習方式進行指導，關注“問題學生”和加強管理問題學生，調整合理的期望值，讓教師看到學生們擅長的一面。在家庭環境中，許多家長對孩子的成績常常報以較高的期望，這些期望讓學生在學習過程中，常常誤認為是在完成任務和讓父母開心，這種期望值讓學生模糊了學習的意義與學習的原則，也讓學生在學習過程中只關注自身的成績，忽視了學習的根本，因此，家長在面對成績不理想的“問題學生”時，應降低自身的期望值，關注學生的心靈，家長應多與學生進行溝通，讓學生知道知識的重要性，減輕學生的學習壓力，讓學生重拾學習信心，適當的鼓勵學生，降低對學生的期望值[3]。

三、謹慎批評，適當鼓勵

在以往班級中“問題學生”犯錯時，教師常使用的管理方式就是責罵與批評，這種教導方式不僅使得學生沒有進行自我反省與檢討，也讓這些學生變得變本加厲，出現這些現象的主要原因除了學生自身問題外，與教師的教導手段有非常大的關聯。在學生時期，其大部分學生都處于叛逆時期，在課堂上常常與教師作對，在面對該現象時，部分教師常常會讓孩子父母到學校來進行溝通，使學生不僅受到教師的批評，在回家后再受到來自家庭的批評，這對學生來說不是個好的管理方法，因此，教師在面對問題時，應根據事情的嚴重性來采取不同的管理方式，一個簡單的批評或許只是簡單的一句話，但站在學生的角度來說，可能是學生的最后一道心理防線，因此教師在管理過程中，要合理謹慎的使用批評，在沒了解事情的整件事態前，對學生謹慎言行，掌握批評分寸，但并不是一味的縱容學生犯錯誤，也不是對“問題學生”存在的問題視而不見，而是應注重學生的心理感受，注重說話語氣，在不傷害學生自尊的前提下合理的使用批評。

參考文獻

[1] 樊麗萍.讓愛的陽光溫暖學生的心靈[J].教育育人學生教育，2014（1）：97-98.

[2] 王飛.用愛的陽光溫暖學生的心靈[J].《現代教育科學.中學教師》，2011（3）：12-14.

[3] 袁靜.新課改背景下初中數學課堂教學中存在的兩個問題及對策[J].教師之友，2012（7）：19-20.