高效課堂背景下的高中物理教學(xué)

南樹雄

摘 要：隨著新課程理念的深入，眾多高中物理教師都將工作中心放在了高效課堂的構(gòu)建上，其不僅與新課改要求相符，也是素質(zhì)教育的根本要求。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；高效課堂

新課改的深入推進(jìn)，使得傳統(tǒng)應(yīng)試教育的各種弊端也逐漸暴露出來，對(duì)高中物理教師也提出了更高的要求，要求其必須與時(shí)代發(fā)展的步伐保持一致，在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，更要著力構(gòu)建高效課堂，這樣才能是我國教育事業(yè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階[1]。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

高中物理學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，都具有一定的難度，教師所講教學(xué)內(nèi)容，他們常常難以理解。因而，為了成功完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)做到全面了解與熟練掌握，然后再分析、思考以及探究問題，將不懂的問題標(biāo)注下來。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)給予積極指導(dǎo)，以提問的方式引出教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生帶著問題展開預(yù)習(xí)，具體來說：第一，教師可提前制定預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其更有針對(duì)性與計(jì)劃性，如在學(xué)習(xí)《電流》一節(jié)時(shí)，教師可先讓學(xué)生了解本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再告知其電荷由靜電場與電路組成，以及靜電場中的庫侖定律，電路中的電源、電流、電阻等內(nèi)容；第二，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，也可結(jié)合教材內(nèi)容自行編制問題，將其在課堂上予以展示和解決。第三，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以小組合作的方式，幫助學(xué)生在交流、討論中解決問題。

二、展開科學(xué)的課堂指導(dǎo)

教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)便是課堂活動(dòng)，教師應(yīng)在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，幫助學(xué)生既學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也提高物理素養(yǎng)[2]。為此，教師在物理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，讓他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。其中，教師應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)引起重視。

首先，教師在學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備之后，可以合作學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生就感到困難的問題展開交流、討論，在這一過程中，教師的任務(wù)則是要學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的參與積極性調(diào)動(dòng)起來。

其次，教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析、解決問題的能力，讓學(xué)生能自己反思問題，并給予他們充足的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生自行解決問題。對(duì)于學(xué)生難以解決的問題，可在小組進(jìn)行討論，最后教師在給予幫助。這樣的方式不但能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

最后，作為物理教學(xué)中的一種基本教法，實(shí)驗(yàn)操作可使抽象的物理知識(shí)變得形象具體，幫助學(xué)生對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容更好的理解與把握。所以，教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)有有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，按照教材中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)從旁給予一定指導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，以便最后獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論。比如在進(jìn)行“玻璃折射率測定”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先讓學(xué)生了解、把握教學(xué)目標(biāo)，在組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展開探究。

三、進(jìn)行及時(shí)的課后鞏固

若要讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到全面掌握無疑是非常困難的，所以，教師應(yīng)通過合理的課后練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)課上所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師在布置課后練習(xí)時(shí)應(yīng)將教材中的重難點(diǎn)結(jié)合起來，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同設(shè)計(jì)不同程度的練習(xí)題，同時(shí)，布置的習(xí)題也要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)與開放性習(xí)題。

四、采用多樣化的批改方式

在完成新課教學(xué)后，簡單的作業(yè)可在課上完成，并在課上統(tǒng)一進(jìn)行作業(yè)的批改。這樣既可將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，又可對(duì)他們的反應(yīng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生間的競爭意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）小組批改。教師可將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，在每一小組中安排不同層次的學(xué)生，人數(shù)控制在4-5人，選定一人為組長。教師只需批改小組中最先完成的組員，將其錯(cuò)誤指出來，再由他對(duì)其余幾人的作業(yè)進(jìn)行批改，并幫助他們修改。組長可監(jiān)督完成一些課外作業(yè)，以及物理公式的默寫。這樣就在學(xué)生間形成了一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）教師面批。針對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)，面批無疑是最好的方式。教師可利用課余時(shí)間與學(xué)生一起進(jìn)行批改，在批改中及時(shí)指出錯(cuò)誤所在，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因。這樣可幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)更好地掌握。

（三）自改和互改。針對(duì)一些難度不大的習(xí)題，教師可將解題過程與標(biāo)準(zhǔn)答案告知學(xué)生，要求學(xué)生自己比照答案進(jìn)行修改，或者讓同學(xué)間相互批改，對(duì)于不同的解題思路，師生之間也可一起討論，以完善答案。這樣可將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維得到拓展。

高中階段的物理教學(xué)在內(nèi)容呈現(xiàn)與知識(shí)講授上都有一定的復(fù)雜性，這就要求教學(xué)具備更高的教學(xué)效率。為此，高中物理教師應(yīng)以構(gòu)建高效課堂為出發(fā)點(diǎn)，利用多種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)其阿里，深層次挖掘教材內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，達(dá)到拓展學(xué)生思維，提高物理教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，05：48-71.

[2]申穎.新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略探究[J].才智，2013，32：124.