小學數學課堂教學中學生創新意識的培養策略探究

趙林武

摘 要：在小學數學教學中，培養學生的創新意識是培養學生數學能力的重要途徑，學生只有具備了創新思維，才能為數學學習打下一定的基礎，才能充分發揮思維創造想象，對今后數學的學習具有重要的意義。基于此，本文對小學數學教學中培養學生的創新意識進行了研究，并提出了一些培養創新意識的策略，旨在為促進小學數學教學的高效化提供可靠的保障，以下僅供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新意識；策略

培養學生的創新意識，是對傳統思維模式的突破，是實現思維創造想象的必要前提。由于小學生的年齡特點，他們正處在思維發展的關鍵階段，教師應該高度重視小學生創新意識的培養，不斷挖掘他們的潛能，充分發揮他們的創造想象，這對小學生今后創新思維的發展具有重要的意義。下面筆者就針對在小學數學教學中如何培養小學生的創新意識，提出相應的策略。

一、創建實踐教學情境

數學的學習必須以實踐為基礎。教師必須通過聯系生活實踐，構建一個系統的知識體系，這樣有利于學生對數學知識以及基本規律能夠有一個基本的認識；有利于充分發揮學生的思維創造想象。在數學教學中，教師要善于創建一些特定的教學情境，讓學生在教學情景中，充分感悟數學知識和實際生活之間的內在聯系，使抽象的知識具體化，培養學生的創新意識，使學生善于發現問題并不斷探索和研究，并找出解決問題的方法，這對小學生創新能力的培養具有一定的促進作用。

比如，小學數學教師在教授圓的知識時，為了讓學生能夠充分掌握這部分知識，達到高效教學的目的，可以結合生活實際，創建一定的教學情境，借助多媒體教學，對猴子騎自行車的過程進行展示，各個猴子所騎自行車的車輪形狀都是有差別的，分別有橢圓形、菱形、六邊形、圓形等，再向學生們提問哪只猴子騎得速度最快。通過這樣的問題，充分調動大家的興趣，活躍課堂氣氛，從而充分激發學生的創新思維。通過相互討論分析，圓的知識也更加形象化、生活化，學生們便于理解，這樣也有利于創新意識的充分發揮。

二、充分激發探究興趣

興趣是培養創新意識最好的老師，只有通過不斷激發學生的學習興趣，才能夠更好地培養學生的創新意識。在傳統的數學教學中，教師一般多采用“滿堂灌”的方式，學生只是被動地接受知識，不利于調動學習興趣，這樣對他們的學習積極性會產生不利的影響。比如，在教授三角形類型的問題時，教師可以通過制成三角形不同角度的卡片，讓學生們來區分各類三角形的不同形狀，并進行歸類，讓他們參與到其中，并親自進行操作，從而能夠吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，正確引導學生在學習過程中發現問題，勤于思考，勇于探索研究，并不斷進行創新。通過培養學生的學習興趣，對學生的創新意識的培養會有很大的益處。

三、解決疑難問題

數學學科涵蓋的知識面比較廣泛，在數學的學習中，對于一些簡單易于理解的知識，我們通常掌握起來比較容易，但對于一些比較深層次難以理解的知識，就要求我們不斷地去分析和探索，尋找突破口，找出解決問題的答案。這里對教師就有一定的要求，教師首先要熟知教材，并潛心鉆研，精選教學內容，對教學的每一個環節都要精心設計，并不斷拓寬思路，正確引導學生解決學習中遇到的各類問題，善于發現其中的規律，激發學生的創新思維，找出解決問題的新方法，這對小學生創新意識的培養有很大幫助。

比如，在教“除數是兩位數的除法”時，可以通過列舉實例，例如，“650÷32”和“89÷33”，根據這兩個例子，教師可以讓學生主動進行提問，有的學生肯定會有這樣的疑問：“對于被除數和除數本身來說，它們的試商結果會有哪些不同？”通過這樣的問題，會立即激發學生探究問題的興趣，針對問題進行思考、分析，并相互探討，各抒己見，提出自己獨特的見解和想法，在合作性學習研究中，探尋其中的規律，從而找到解決問題的方法。

綜上所述，在教學過程中，教師要高度重視對小學生創新意識的培養，使他們盡可能多地參與到課堂中，并根據他們的不同差異，做到因材施教，善于發現他們身上的閃光點，不斷啟發和培養他們，正確引導他們并結合教材中的知識，與他們的創造性思維相結合，將兩者有機地融合在一起，充分發揮他們的創新意識。這對于促進小學生創新能力的培養具有重要的推動作用。

參考文獻：

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[2] 余玲霞.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養策略[J].讀與寫，2015，（4）.