淺談初中數學課前預習

何興

【摘 要】預習主要是指學生在教師講述新課之前進行自主學習的過程，通過預習可以有效培養學生主動獲得知識的習慣，提高其自我學習的能力，因此初中數學課前預習對學生能夠很好地當堂掌握知識起著非常重要的作用。本文從逐漸培養學生預習習慣與指導學生預習方法兩方面入手來介紹如何讓學生進行課前預習。

【關鍵詞】初中數學；課前；預習

做任何事情都需要事先做好準備，才能取得更好的效果。學習也是一樣，也需要學生在課前做好充分的準備，即預習。做好課前預習，可以使學生明確新課的重點和難點，發現自己不理解的內容，就會在課堂上更加有針對性地學習；做好課前預習，還可以使學生提高自學能力，增強創新意識，并且不斷提升對新事物探索的興趣；做好課前預習，可以使學生在學習新課的過程中取得事半功倍的效果，從而提高學生的自信心，培養學生良好的學習習慣。那么，如何進行初中數學課前預習呢？本文從逐漸培養學生預習習慣與指導學生預習方法兩方面入手來介紹如何讓學生進行課前預習。

一、逐漸培養學生的預習習慣

1.要培養學生的預習習慣

首先就要加強學生對數學預習習慣培養的認識。預習是學生接受課堂教學的第一步，擁有良好的課前預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創造性，才能更好的配合課堂教學。并提高課堂教學的質量，預習并不是簡單的翻翻課本，它是一種按照既定計劃預習新教材的活動、預習是學習起點，通過預習主要達到以下三個目的：

首先是通過預習，要讓學生對教材在認識上有所準備。通過預習，明確要學什么，為什么學，從而在思想上端正學習態度。由于初中的數學和小學的數學在內容和結構特點上有很大的不同，初中數學的邏輯結構比較嚴謹，前后聯系緊密，而小學數學前后在結構上就不是那么嚴密，知識點的獨立性比較大。所以在學習時有必要對新內容進行結構上的初步了解。

其次是通過預習，要讓學生對教材有一個初步的印象。大家通過預習，掌握教材中哪些地方是主要內容，要重點掌握哪些地方是不容易懂的難點，在聽課時要引起重視，為提高課堂聽課的效率打下基礎。課堂教學最終的目的是要在一節課的時間內達到預期的效果，如果是帶著目的去聽課，比盲目地去聽課會在效果上有明顯的差距。這樣可以避免不必要的大腦疲倦和思想紊亂，課前預習可以幫助解決這一問題。

第三是通過預習，學生可以知道上課時需要帶什么教材和學習工具等，使學生在接受課堂教學時有充分的準備。數學在課堂教學和學習的過程中可能會用到一些學習工具，比如必要的三角板等，還有實驗課所要用到的一些工具等。

2.循序漸進，讓學生養成積極的預習態度

態度決定行動。愛因斯坦曾這樣說：“在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，他是幾乎世界上一切成就的催產婆。”學生所持有的數學預習態度影響著數學預習的效率，還決定著是學生學還是不學，以及學習的行為方式。有這樣一個實驗案例：在實驗中，有個被試者沒有聽明白實驗的要求，他就一遍又一遍地大聲朗讀8個無意義音節。讀了46遍，當主試者問他，能否背誦時，他連一個音節也不會背。當他搞清楚要求后，以積極的態度進行學習，僅讀了幾遍，就達到了實驗的要求。美國著名的希爾教授說：“造就人類的成就，除了能力外，還有一種催化劑，就是態度。當我們的態度正確時，能力便能發揮到極致，自然也就有好成績出現。”所以，培養學生積極的數學預習態度是事關預習成敗的首要任務。當然，由于受到多種內外因的影響，需要數學教師耐心指導，做到循序漸進。

二、課前預習的方法

1.培養學生預習興趣

俗話說：“興趣是最好的導師”，學生只有對數學預習產生興趣，他們才能樂于預習，才能用心預習，從而提高預習成效，并持之以恒，養成預習的好習慣。所以老師先要想方設法激發學生對數學預習的興趣。①給學生講解、分析數學課前預習的重要性，樹立學生的課前預習意識，必須從思想上讓學生認識到數學預習的重要性。②預習任務要趣味化。教師在設計預習任務時，要精心鉆研教材，盡量把預習任務設計得有趣些。③及時給予表揚鼓勵。教師在講新課時要盡可能多地給同學們展示自己預習成果的機會，并及時地對預習的好的同學進行表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。

2.布置預習任務，讓學生帶著明確的預習任務進行預習

學生開始預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準、嚴要求，對相關學習內容要進行認真研讀，提出既有一定的價值又有吸引力的，能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。

3.預習時要認真研讀課本

指導學生預習時，要讓學生逐字逐詞逐句的閱讀，畫出概念，用彩筆將概念中的重點字詞畫出來，對預習中感到困難的問題要先思考，看看是否可以用已有的知識解決，如若解決不了，作出記號，教師講解時作為聽課的重點，這樣有利于學生對知識真正的理解，有利于養成學生學習數學的良好思維習慣。數學學習中新舊知識間總是存在一定的聯系，預習時如發現之前學習過的知識點還有不清楚的地方，一定要在預習時弄懂弄會，并對已學的知識加以鞏固和記憶，同時為學習新的知識打下堅實的基礎。

4.嘗試練習預習法

對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識后，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。

5.鼓勵質疑問難，與小組同學合作學習

初中學生因已習慣了小學那種“跟老師走”的學習形式，自我學習能力差。因此，在課前學生圍繞老師的預習案進行預習后，對知識點的把握還不夠全面。在正式上課時讓學生利用2～3分鐘時間針對預習內容進行重復學習。自我檢查發現問題之后，在小組長的帶領下，圍繞老師課前預習案進行交流、討論，在小組內形成統一認識，以便全體學生對基礎知識點的理解掌握，解決學生在自我預習時產生的分歧。我覺得學生只有在思考問題的時候才能促進思維的發展，而與小組同學合作學習則能促進思維的發展。在交流、討論環節加強學生自我學習、歸納、整理、總結的自學能力的同時，又體現了預習的價值。

6.溫故知新預習法

這是新舊知識聯系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到“溫故知新”，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。數學知識大多前后包容性強，前面的知識多是后面的基礎，后面的是前面的延伸，亦或是在解決問題時會用到前面的知識或技巧。所以，預習時學生要理清哪些是舊知識，哪些是新知識，哪些又是過渡性的知識，做到心中有數。可見，在預習時就少不了溫故知新預習法。

三、結語

總之，學生的預習習慣和方法的培養不是朝夕之功，加之預習任務的難易度不好把握，做到持之以恒實屬不易。但是，通過有目標的預習，給學生提供了一個學習思考的活動空間，在沒有教師的具體講授前，預習是學生感知的一個過程。在課改的背景下，我覺得指導學生做好預習是實現課堂高效性的一個行之有效的方法。